初中數(shù)學(xué)課堂錯誤資源有效利用教學(xué)探討

范鵬寧

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，大部分學(xué)生認為出現(xiàn)錯誤是羞恥的。學(xué)生出現(xiàn)錯誤其實不可怕，重點是老師要怎樣對待學(xué)生發(fā)生的錯誤。在教學(xué)中，老師要把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看作一種資源并能夠有效利用，這樣課堂就會變得有意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯誤資源;有效利用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生每天都會出現(xiàn)錯誤，面對學(xué)生的錯誤，老師不應(yīng)該一味指責學(xué)生，而應(yīng)該將錯誤看成一種有效資源。錯誤對學(xué)生和老師來說可以起到非常好的促進作用，能夠提高學(xué)生的判斷能力，并且老師能夠通過這些差錯了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進行改正，進而使學(xué)生從這些錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，檢驗自己是知識性錯誤還是態(tài)度性錯誤，找到出錯原因，從而正確掌握知識。

一、老師要理解學(xué)生的錯誤

從心理學(xué)方向來看，學(xué)生做題時會受到心理以及知識水平的限制，出錯是很正常的，也是躲避不開的。身為老師必須關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生與理解學(xué)生，對出錯的學(xué)生寬容對待，老師有義務(wù)給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)沮喪、羞愧等心理。在提問時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的問題，勇敢說出自己的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極地面對問題，鍛煉學(xué)生的思維能力與實踐能力，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維和認知水平的提高。

在課堂中，學(xué)生的錯誤資源一般分兩方面：（1）共性錯誤資源。這種錯誤在大部分學(xué)生中都會出現(xiàn)，一般是在上課過程中由一位學(xué)生說出來，大家發(fā)現(xiàn)這種說法是錯誤的，這樣的錯誤是有代表性的，能夠提醒其他同學(xué)找到錯誤的原因，之后在課下練習(xí)的過程當中，這樣的錯誤就會減少，這就說明，這樣的共性錯誤是非常寶貴的。（2）個性錯誤資源。個性錯誤一般是某位學(xué)生具有偏差的理解而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，其沒有代表性。這兩類錯誤，無論是哪種錯誤的資源，都要求老師耐心對待，因此，無論是課堂中還是課下，老師都要理解學(xué)生，耐心地對待學(xué)生，在學(xué)生回答過程中不能打斷學(xué)生講話，從這些回答中認真分析他們的優(yōu)點在哪里，錯誤原因在哪里，找到突破口，繼而讓學(xué)生改正。

二、提高學(xué)生自主糾錯能力

教學(xué)并不是模仿或照搬，必須要有創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不能總是按照老師給出的框架去學(xué)習(xí)，而要用自己所掌握的知識構(gòu)建屬于自己的知識體系，用自己的學(xué)習(xí)方式去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在面對自身出現(xiàn)的錯誤時才不至于手忙腳亂，才能調(diào)動自己的知識儲備認真思考錯在哪里，為什么出錯。為了達到這個目的，老師教學(xué)中重要的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師必須及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生先自己判斷是否正確，鼓勵學(xué)生自我糾錯，勇于調(diào)用知識儲備，使學(xué)生意識到錯誤也是一種資源，犯錯只是獲取知識的必經(jīng)之路，不必感到羞恥和愧疚。此外，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的錯誤，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的錯誤資源，我們應(yīng)該及時指出來，這樣在教師糾錯和學(xué)生自我糾錯中，學(xué)習(xí)才會變得多姿多彩，學(xué)生才能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，教師才能從學(xué)生易錯環(huán)節(jié)中總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方式并及時調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)共同進步。

三、糾正學(xué)生錯誤要講究方法

初中生成長時期會受到心理和認知等方面的影響，課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯誤是很正常的，老師不能急于判斷，也不能直接指責學(xué)生，更不要對學(xué)生全盤否定。學(xué)生錯誤當中其實有很多好的資源可以利用，老師必須首先從學(xué)生錯誤中找到學(xué)生犯錯的心理，思考是知識性錯誤還是態(tài)度性錯誤，找準突破口對癥下藥，將錯誤資源有效利用才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤其實是個寶，是推進學(xué)生不斷進步的墊腳石，在教學(xué)中有著重要的不可替代的作用。

此外，初中生敏感，處于叛逆期，對于一些容易敏感的學(xué)生犯的錯誤，教師要充分尊重他們，不管在任何時候都要寬容對待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，不指責學(xué)生，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很大的壓力和心理負擔。所以老師要積極鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點，來逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在錯誤中找出新的點，有效拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力有效發(fā)揮，并且讓錯誤資源能夠發(fā)揮出高效作用。

四、促進合作學(xué)習(xí)，共同糾錯

初中生自尊心強，有時出現(xiàn)錯誤不愿意與教師交流，良好的同學(xué)關(guān)系能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生愿意在同伴面前暴露錯誤，我們可以利用初中生的這一心理讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，形成幫、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，相互改進，共同進步。

五、整理錯誤資源，共同進步

錯誤資源在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的資源，老師最好能夠指導(dǎo)每個學(xué)生整理屬于自己的錯題本，按照自己的特點對錯題中比較經(jīng)典的題進行詳細整理并且分類，方便以后翻看復(fù)習(xí)，為鞏固知識奠定基礎(chǔ)。與此同時，老師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些互相交流錯題的機會，讓學(xué)生之間進行溝通，從而發(fā)現(xiàn)別人的缺點，看到自己的不足并加以改正，進而提高學(xué)生分析錯誤并且解決錯誤的能力，促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

總而言之，要想有效提升數(shù)學(xué)課堂效率，老師就必須了解學(xué)生的心理特征，緊緊圍繞學(xué)生的犯錯心理展開教學(xué)，能夠充分利用錯誤資源，針對學(xué)生犯錯的題型加強訓(xùn)練，豐富課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力得到有效提升，從糾錯中發(fā)現(xiàn)新的知識生成點，總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心，確保全體學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識，進而突破重難點，始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有熱情，這樣我們的教學(xué)就會事半功倍。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷