小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

姚雯

摘 要：隨著時代的發(fā)展、科技的進步，信息技術(shù)以多種形式走進了校園。實踐證明，將信息技術(shù)運用于小學(xué)語文的教學(xué)過程中有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而取得更好的學(xué)習(xí)效果。論述了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的積極作用，并重點提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教育手段

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的積極作用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機、多媒體手段在教育領(lǐng)域逐漸得到了推廣與普及，數(shù)字化教育方式逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合對教育機構(gòu)方面和學(xué)生方面都具有十分積極的作用。首先，小學(xué)生處于好奇心旺盛的階段，信息技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，在歡快和諧的氣氛中讓學(xué)生掌握語文知識。另外，信息技術(shù)形式豐富、內(nèi)容翔實，能夠通過生動、形象或者活潑的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，將語文知識滲透在多媒體教學(xué)工具之中，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

1.主次角色的錯位

在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，應(yīng)以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一種輔助學(xué)習(xí)的課堂工具。我們要防止信息技術(shù)在語文學(xué)科的教學(xué)過程中產(chǎn)生角色的錯位，無法分清信息技術(shù)與語文學(xué)科到底以誰為主的問題，防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語文學(xué)科學(xué)習(xí)并舉或以信息技術(shù)教學(xué)為主、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為輔的現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2.語文學(xué)科特點的缺失

語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學(xué)生對文字的理解、感悟和積累。所以在整合過程中不能忽視對學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字、熱愛祖國的語言和文字是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù);在網(wǎng)上與人交流的同時，還要學(xué)會口語交際等。同時，資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過程，一些基礎(chǔ)知識容易被忽略。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方式

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，最明顯的優(yōu)勢就是它能夠更加輕松地創(chuàng)設(shè)出更加逼真生動的教學(xué)場景，從而滿足小學(xué)生的精神需要。隨著素質(zhì)教育的逐步落實，我們必須認(rèn)識到，小學(xué)語文教育不單單是知識的灌輸，更是對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取符合小學(xué)年齡段學(xué)生樂于接受的教育方式，以激發(fā)學(xué)生情感上與認(rèn)知上的協(xié)調(diào)活動，利用信息技術(shù)則能夠更好地做到這一點。例如在講授課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時可以首先播放一段醫(yī)生工作的視頻，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生受到感動;接下來播放葉欣的照片，進行課文主題的引入。這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的“讀課文—提問題—找語段”的枯燥教學(xué)要好得多，利用信息技術(shù)手段必然能夠取得更好的課堂教學(xué)效果。

2.簡化難點，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合過程中很重要的一點就是簡化難點，或者將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀、真實的場景，以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解那些單用語言難以表達的重難點知識。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，攻克寫作閱讀

對于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)來說，閱讀和寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)相對薄弱的部分，小學(xué)生語法知識、詞匯量等的積累均不到位，造成了小學(xué)生閱讀理解能力和寫作表達能力上的缺陷。這種情況隨著信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合而達到了十分明顯的改善。在閱讀方面，小學(xué)生除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍之外，還有電子出版物可以選擇，例如講解課文《趵突泉》之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索老舍的其他文章，并選擇適合小學(xué)生閱讀的書目進行合理的推薦，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。教育者應(yīng)從多方面入手提高學(xué)生的語文綜合水平，不能忽視網(wǎng)絡(luò)閱讀工具的推廣。在寫作方面，信息技術(shù)也能夠加速小學(xué)生語文能力的發(fā)展，例如，對辦公軟件的應(yīng)用，利用電子軟件畫圖、寫字，進行故事創(chuàng)作等，可以利用信息技術(shù)大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.交流平臺，和諧師生關(guān)系

搭建交流平臺，促使師生關(guān)系更加和諧是信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合的后續(xù)保障，作為輔助管理手段，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)師生的課后交流，跟學(xué)生成為朋友，有助于第一時間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等，進而采取及時有效的教育措施來取得更好的語文教育效果。教師可以在課后獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，做到師生及時交流溝通，較之傳統(tǒng)的家訪方式更加自由便捷，也避免了造成學(xué)生的反感。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中具有其自身的必要性，也是我國小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。通過更加便捷的教育方式進行語文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，也能為教師減輕工作量，從而鼓勵其投入教育理論研究中，以促進小學(xué)語文教育水平的進步，促進我國教育質(zhì)量的提高。