論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法

趙改蘭

摘 要：在當前人才培養的教育目標下，人才培養的方法既要通過傳統的知識傳授，又要在教育信息化的構建為學生帶來更好學習體驗的同時不斷改進課堂教學的質量。小學作為學生階段求學的開始，其在語文學習的過程中既要重視基礎知識的學習，又要重視語文運用能力的培養。在歸納當前小學語文教學現狀的基礎上，探究了信息技術與小學語文教育的融合措施。

關鍵詞：小學;信息技術;語文教學

在21世紀的社會發展背景下，互聯網的持續更新使信息快速發展，信息的高速建設也給各行各業帶來了發展方向的變化。隨著當前教育信息化的不斷發展，教育工作者以及專業教學研究者對教育信息化開展了深入的實踐。研究，既探究了教學與教育信息化的融合方向，又探究了當前可應用于教學背景的信息化教學方法。在教育信息化的持續發展背景下，我國的各級各類學校都開展了信息化的教學實踐。小學語文教學過程中應用信息化技術已經成為當前小學教學的普遍趨勢。

一、小學語文信息化教學現狀

在當前小學語文教師應用信息技術的過程中，仍然存在一些現實的問題。

首先，小學語文教師信息技術的應用水平較為有限。大部分教師在應用信息化技術的過程中都是單一地使用了多媒體系統，其在課堂上僅僅依賴于多媒體進行動態化展示，無法在課堂上發揮信息技術的多樣化應用方式，同時所應用的技術也較為單一。

其次，信息技術使用理念的片面。部分教師并不重視在課堂上運用信息技術教學手段，與此同時，也有部分教師在課堂上過度地使用該技術手段而忽視了課堂教學的組織與設計。在我國教育較長時間的開展背景下，現代教育仍然受到一部分傳統教育思想的影響，部分教師在課堂上只習慣性地使用“教師講、學生聽”的教學模式，其在課堂教學的組織上并不重視對信息技術的應用，忽視了小學階段學生在學習過程中存在的抽象化思維能力較差的特點，課堂缺乏趣味、教學氛圍沉悶影響了學生的學習體驗。不可忽視的是，在當前小學語文教學過程中，仍然有一部分教師在課堂教學中存在過度使用信息技術的問題，其在組織課堂教學的過程中雖然重視信息技術的使用，但忽視了在該技術使用過程中與學生的互動交流，也導致課堂教學效果不佳的問題。

二、小學語文教學中信息技術的應用策略

在教育信息化的持續推廣背景下，小學語文教師要不斷探究新型的教學方式方法，為學生帶來良好的學習體驗，促進教學質量提升的同時，保障良好的教育。面對當前小學語文教學中應用信息技術存在的方式單一、理念不先進的實際問題，小學語文教學與信息技術的整合可以從以下幾個途徑出發。

（一）轉變教學理念

在當前信息技術的發展背景下，為了更好地促進小學語文教學與信息技術的整合，語文教師要主動轉變教育教學理念，通過對信息技術應用的重視，促進教師群體在其教學設計的過程中主動應用信息技術來改善學生的學習體驗。

由于信息技術與原教學屬于兩種不同的學科，在其教學過程中，兩種學科間的融合也可以有效地促進學生在教育背景下的全面發展。在當前的教育改革背景下，小學語文教師在開展課堂教學的過程中，既要重視信息技術的應用，又要構建跨學科的教育理念，從教育融合的視角來提高其課堂組織的科學性與全面性，以課堂的有效組織與設計來促進學生的個性化全面發展。

（二）整合教學內容

對小學語文教學而言，在信息技術的應用過程中可以通過兩個不同學科之間知識的融合，在實現信息技術遷移的同時更好地實現對語文教學的優化。語文學習的過程中并不能只學習某一具體的語文知識點，要通過對通識類課程的學習以及基礎知識的了解，促進思維發展，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師在應用信息技術的過程中要盡可能地將信息技術與小學語文放在平等的地位上，進行知識的融合，從而在向學生傳遞跨學科知識的同時盡可能拓寬學生思維的廣度，培養其靈活的思維能力。

（三）改變學習工具

當前信息技術的快速發展不只集中在教育領域，同時社會的生產生活方式也受到了信息時代的影響。在當前社會的變革背景下，小學語文教學在應用信息技術的過程中要將信息技術轉變為學生學習的工具，培養學生運用信息技術的能力，以此來幫助其更好地開展學習。

信息化帶來的便捷的信息獲取、信息處理也可以成為促進學生高質量開展學習的工具。因此，在小學語文教學中信息技術的應用可以從培養學生運用信息技術的能力出發，鍛煉其在語文學習過程中主動通過信息技術來進行知識的收集與獲取，從而在培養學生運用信息技術能力的同時發揮學生在學習過程中的主體作用，以此來培養學生的自主學習能力。

三、結語

對小學階段的學習來說，由于該階段屬于學生進入社會體系、開展公共教育的初級階段，其身心發展階段的啟蒙特點對教育工作尤為重要。語文學科作為基礎性的學科，在開展教學的過程中，既要重視語文基礎知識的培養，又要通過信息技術與語文教學的融合培養學生的跨學科思維能力。

參考文獻：

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