信息化教學背景下小學美術教學中情感教育芻議

劉艷霞

摘 要：隨著素質教育的全面推進，情感教育成為教師教學中重要的教育理論與方法，其不僅可以提高學生學習的效率與積極性，而且可以有效激發學生的情感與提高學生的認知能力，使其獲得更深層次的理解和見識。以小學美術教學為研究對象，通過分析情感教育對小學美術教學的作用，提出當前小學美術教學中情感教育存在的問題，進而立足信息化教學背景，提出情感教育實施的具體策略與措施。

關鍵詞：小學;美術;情感教育;信息化教學

在當前小學美術教學中，情感教育是教師教學改革的重要手段與方向，但是將其與信息化教學進行有效整合，卻是多數教師未曾涉足的領域，本文以此為研究內容，通過分析其教學現狀與應用價值，進而結合實際案例，提出信息化教育推動小學美術情感教育實施的有效方法。

一、情感教育對小學美術教學的作用

（一）培養正確的審美理念

審美理念是影響學生“三觀”建設的重要內容，而美術作為一門基礎藝術學科，恰恰具備培養學生審美理念的功能，其通過表現創作者的情感，引導學生產生情感共鳴，進而體會到作者的快樂、悲傷、勇敢、積極、痛苦等不同的情緒，讓學生理解美的含義與價值，獲得追求美好的精神與目標。而情感教育就是要進一步利用美術作品中的線條、色彩、構圖及其作品背后的故事、文化等，引導學生產生正確的審美欲望，讓學生在生活乃至人生當中，對自我、親友、社會等產生正確的認知觀念，以此促進健康人格的形成。

（二）提升學生的審美能力

美術教學通過引導學生學習更多的美術作品，可以讓學生了解世界各地的美術文化，獲得更寬泛的審美認知。而情感教育的輔助，則可以進一步提升學生的感受能力，讓學生從情感表達的層面審視美好，同時還能增強學生的審美理解力，在面對抽象化或者特殊的事物時，讓學生能夠從情感感受的角度出發，理解其中表達的含義與意圖。

（三）引領學生的文化傳承

美術既是一種藝術，又是一種文化。尤其對我國來說，大量的傳統文化都與美術息息相關，比如剪紙、皮影戲、傳統曲藝的服飾、民族圖騰等。單純的美術教育能夠讓學生從審美的角度發現傳統文化中的美術價值，而情感教育的加入則可以讓學生更愿意主動傳承和發展傳統文化，獲得本土文化的認同感與榮譽感。

二、當前小學美術教學中情感教育的實施現狀

（一）重技能，輕素質

在傳統美術教學中，教師對技能培養的重視程度更高，而忽視了學生素質方面的成長，習慣按照教學大綱一板一眼地實施教學活動，教學過程具有鮮明的程序化特征，這對學生掌握相應的美術技能有著良好的作用，但是在學生的審美能力、自主意識等方面的培養明顯存在缺陷，導致學生的審美思維受到局限，個性特征未能得到有效的引導與表現。

（二）缺指導，少氛圍

情感教育的實施需要良好的理論指導，但是目前多數美術教師對情感教育的理論認知比較欠缺，這就導致在教學過程中對學生情感的剖析與引導處于初級層面，未能科學、有效地激發學生產生正確的情感理解與體會。此外，良好的環境氛圍也是提升情感教育效果的重要條件，但目前大多數學校在評價體系、教學平臺、信息化服務等方面建設與情感教育的結合度明顯不足。

（三）單一化，需創新

教育信息化2.0時代的發展已經吹響了信息技術在教育教學中全面應用的號角，但是美術教師對情感教育的實施方案仍然具有單一化特征，未能結合時代特征與教育發展需求進行合理有效的創新，沒有將信息化教育與情感教育建立有效結合的通道，因此還需要進一步優化與完善。

三、信息化教學背景下小學美術教學情感教育實施策略

（一）構建多媒體情境，引發情感共鳴

通過構建情境引導學生產生情感共鳴是美術教學中實施情感教育的重要方法，而隨著信息化教育的推進，以多媒體為基礎的情境創設就成為教師可以運用的關鍵手段，通過借助多媒體音畫同步的呈現方式，更容易引導學生全身心地投入情境之中，產生身臨其境的效果，這是對學生情感激發與引導的最有利方式。

（二）建立新媒體交互，深化情感認知

在美術教學中，師生互動以及學生之間的交互是促進他們產生情感關系的重要手段，而隨著信息化教育背景的發展，新媒體成為學生重要的交互方式，因此，在推動情感教育的過程中，教師還可以利用新媒體構建交互途徑，引導學生在網絡中相互評價與交流，實現情感的碰撞與交匯，讓具有相同審美觀念的學生建立深厚的友誼，深化學生對美術作品的情感認知。

（三）組織信息化活動，推動情感建設

隨著時代的發展，美術不再局限于傳統的繪畫、雕塑等內容，而在手機的攝像功能不斷優化進步的過程中，攝影成為全民都可參與的美術活動，這也是現代信息技術對美術發展的重要推動作用的體現。在小學美術教學中，利用攝影活動同樣可以促進學生的情感建設，并發揮出情感教育的效果與目的，讓學生掌握記錄自己喜歡事物與心情的能力。

四、結語

在信息化時代發展的進程中，小學美術教學要想推動情感教育的實施，教師應充分利用信息化途徑與設備，以多媒體、新媒體、網絡平臺等為輔助教學的工具，設計相應的教學活動與方案，以此推動學生情感的發展與建設，讓學生的美術涵養、審美能力、情感理解、綜合素質等獲得全方位的進步。

參考文獻：

[1]林惠娜.淺談小學美術教學中的情感教育[J].當代家庭教育，2020（24）：124-125.

[2]陳飛峰.情感教育應用于小學美術教學中的實踐探究[J].考試周刊，2020（45）：151-152.