小初英語教學銜接的問題與對策

張春燕

摘 要：小學英語和中學英語相互獨立又彼此統(tǒng)一，分析小學和初中英語教學銜接方面存在的問題，提出解決問題的有效策略，對提高我國中小學英語教學質(zhì)量意義深遠。

關(guān)鍵詞：小初英語教學;銜接問題;有效策略

小學和初中是基礎(chǔ)教育密不可分又相對獨立的兩個階段。小學英語是初中英語的起點和基礎(chǔ)，中學英語是小學英語的發(fā)展和延伸。但是由于各種因素的影響，小初英語教學一直存在比較嚴重的相互脫節(jié)不銜接現(xiàn)象。因此，了解小學和初中英語教學銜接方面存在的問題，提出解決問題的有效策略，對提高我國中小學英語的教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中小學英語教學銜接方面存在的問題

1.小初教學體系相對獨立，交流較少

現(xiàn)行教育體系下，受許多因素的制約，絕大多數(shù)小學與初中、高中分布在不同的校園，有各自獨立的管理體制與教育教學策略，除了招生相互之間基本沒有交流。這就導致各個學段之間互不了解、互相脫節(jié)，加之教材版本不一致，使得小初、初高學段之間缺乏過渡，七年級及高一學生短時間難以適應新的教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學速度及教學方法，出現(xiàn)大面積心理頹喪、興趣缺失、學習成績迅速下滑甚至厭學現(xiàn)象，嚴重影響了中學英語教學的順利開展，給中學教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.小初教師教學方式反差大，初一新生適應困難

針對小學生好動、注意力不強的特點，小學教師常用的教學模式是唱歌熱身→游戲引入→學習新知→邊玩邊練→角色表演→競賽鞏固，教法以活動為主，重聽說輕讀寫，課堂容量小，氣氛輕松活潑。初中教學要求從小學階段的以聽說為主逐步向“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的階段過渡和轉(zhuǎn)移。教師的講課方式多以互動式為主，強調(diào)課上和課外的學習交流，課堂教學多采用“生詞學習→知識新授→情景操練→拓展延伸”的模式。由于中考的壓力，中學英語教學更追求實用與高效，教學過程環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊，較多地強調(diào)知識的講授和掌握，課堂氣氛相對小學來說較為沉悶乏味。這就導致學生容易產(chǎn)生厭學情緒，沒有相當英語基礎(chǔ)和比較堅強意志力的學生難以跟上教師的教學節(jié)奏。

3.對學生學習習慣的培養(yǎng)和學法指導缺乏連貫性

小學生的英語學習基本上是機械模仿，主要通過直觀感知、機械記憶、反復練習、不斷重復等手段來進行學習。因此，小學階段教師更注重培養(yǎng)學生的學習興趣及基本的學習習慣，如上課認真聽講、按時完成作業(yè)等，對學習方法的指導也停留在單詞識記、課文背誦等淺層次水平。但中學英語學習內(nèi)容多，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學生必須課前會預習、課上會聽講、會做筆記、課后會復習總結(jié)、在家能快速高效地完成作業(yè)。而由于中小學教師管理意識與側(cè)重點的不同，對學生自我管理的要求更高，許多學生小學事事依賴老師和家長的督促，一上中學仿佛進入了“斷奶”期，一切無所適從，成績一落千丈，生活一片混亂。

二、解決中小學英語教學銜接問題的有效策略

1.加強中小學英語教師間的交流，樹立中小學教育一體化觀念

教育主管部門應當重視中小學教師，尤其是六七年級教師之間的交流與溝通，為他們提供相關(guān)的交流活動與平臺，如組織學習相互的教材體系，相互聽公開課，了解彼此的評價體系，召開關(guān)聯(lián)年級教師的研討會等。通過了解各學段的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及學生的學習狀況和心理狀況等，使他們樹立起中小學教學一體化的觀念，知己知彼，取長補短，適時調(diào)整自己的教學，使小初英語教學自然而平穩(wěn)地過渡，更好地服務學生。

2.重視教學方法的銜接，給學生一點適應時間

小學畢業(yè)班教師應當具有一定的前瞻性，在教學方式上積極向初中靠攏。適當減少游戲、唱歌等活動在課堂上的比重，鼓勵學生多進行理性思考。而七年級教師則應該采用豐富多彩的教法，寓教于樂。可繼續(xù)把唱歌、朗讀、表演、游戲、競賽等小學生非常熟悉的英語教學活動適當引入課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氛圍中學習英語。要設(shè)法使輔助教具形象、直觀，力爭教學語言生動有趣、簡短易懂，將難點知識適當分散，每節(jié)課安排的教學內(nèi)容不宜過多。要及時鼓勵學生，使學生保持學習的熱情。要給學生一點適應新環(huán)境、新教師、新教法的時間，讓他們自然接受、自覺成長。

3.加強學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導

小學高年級起，教師就應該有意識地培養(yǎng)學生課前進行預習、課內(nèi)積極思考、認真聽課做筆記、課后及時整理復習、快速獨立完成作業(yè)等習慣以及管理生活、管理時間的能力，鼓勵他們早上朗讀、晚上默讀;督促他們相互學習、共同提高，為他們步入中學后快速適應新的學習節(jié)奏打下堅實的基礎(chǔ)。七年級英語教師也應充分理解環(huán)境與學習內(nèi)容變化對學生心理與原有習慣、學習方法造成的沖擊，多給予鼓勵與正面引導，少批評。在保持好學生原有好習慣的同時積極培養(yǎng)新的學習與生活習慣，加強學法指導，共同幫助學生順利實現(xiàn)小初過渡。

總之，加強小初英語教學的銜接，實現(xiàn)小學英語向初中英語教學的自然過渡，是鞏固小學英語教學成果、防止兩極分化、全面提高初中英語教學質(zhì)量的重要舉措。只要教育主管部門統(tǒng)籌兼顧，廣大一線教師高度重視，采取切實可行的方法和措施，小初英語教學順利過渡的目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻：

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