淺談班主任開展心理健康教育工作

張亞麗

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提高，教育事業(yè)得到了更加深入的改革，各種各樣的教學(xué)方法和教育理念得到了更加廣泛的使用。新課改下，心理健康教育工作受到了社會各界人士的高度重視。不少少年兒童因?yàn)樾睦淼牟唤】蛋l(fā)展出現(xiàn)了心理疾病，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生自身的性格或者心理調(diào)整能力方面出現(xiàn)了明顯的不足，在當(dāng)前的社會環(huán)境中無法站穩(wěn)腳跟。對此，班主任在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法，提高學(xué)生的心理健康水平，深度挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：班主任工作;心理健康教育;策略

因?yàn)樾W(xué)生自身所處的年齡段較低，所以在心理健康教育的時(shí)候，班主任應(yīng)通過使用語言、文字等工具對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對學(xué)生投入更多的支持和幫助，讓學(xué)生能夠在情緒和情感等方面出現(xiàn)變化，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，使自身的心理平衡能夠得到有效保持，使學(xué)生自身的心理健康能夠得到有效的保障。因此，小學(xué)班主任就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，讓學(xué)生獲得更多知識的同時(shí)，也能夠得到有效的心理健康教育。

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分班主任沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心里想法，只是將知識內(nèi)容進(jìn)行了簡單的講解。所以學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)就很容易感覺到壓抑和被動，無法積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，且很容易對班主任產(chǎn)生排斥、厭惡的想法。壓抑的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理健康無法投入更多的有效幫助，班主任就應(yīng)該注意營造和諧的教學(xué)環(huán)境來開展知識的教學(xué)。

例如，班主任應(yīng)該以更加和藹可親的態(tài)度來進(jìn)行知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠感覺到“如沐春風(fēng)”，盡量放緩自己的語速、語調(diào)，對學(xué)生投以友善的微笑、耐心的解答等，讓學(xué)生自身能夠獲得班主任的關(guān)愛，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的心理也能夠得到關(guān)注。這樣在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，教師應(yīng)該對自身所使用的教學(xué)方法進(jìn)行整改，營造和諧、融洽的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下放松身心，獲得良好的心理健康教育，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠提供有效的幫助。

二、對學(xué)生給予更多鼓勵(lì)

班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和耐心，令學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候變得充滿信心，更加積極、主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分班主任對學(xué)生沒有多少耐心，在管理班級時(shí)沒有投入更多的精力和耐心，很容易發(fā)火，這對心理脆弱的學(xué)生而言就很容易造成傷害。對此，班主任就應(yīng)該注意改進(jìn)自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，對學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)生的心靈。

例如，大部分班主任兼任學(xué)科教學(xué)工作，在進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)自信心。“你很棒啊！”“加油，你是最棒的！”“我們一起來探討吧！”等充滿真情的話語能夠減弱學(xué)生對教師的“警惕”心理，從而讓學(xué)生和班主任“做朋友”，使學(xué)生能夠在班主任的關(guān)愛下茁壯成長。在學(xué)科知識的教學(xué)中加入心理教育，使學(xué)生能夠在集體生活中提高自身的心理素養(yǎng)。對學(xué)生提出的各種問題給予回復(fù)和解答，適當(dāng)?shù)亟o予一些肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下獲得良好的心理健康教育，更自信地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難，這就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的心理健康教育工作。

三、提高班主任自身的素質(zhì)

班主任除了在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)對學(xué)生投入更多的心理教育，還應(yīng)該提高自身的素質(zhì)。因?yàn)榘嘀魅巫陨淼乃仞B(yǎng)與教育能力存在直接的聯(lián)系，班主任能否對學(xué)生開展有效的心理健康教育工作，與班主任自身的素養(yǎng)有密切的聯(lián)系。所以，班主任應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真客觀地觀察學(xué)生的心理動態(tài)，選擇適合的方式引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生不健康的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)提供更多的有效幫助。班主任對此就應(yīng)該參加一些社會上的相關(guān)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)知識和教育理念，掌握更多關(guān)于小學(xué)生心理教育的科學(xué)知識，根據(jù)所學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法進(jìn)行知識的教學(xué)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中獲得更多的有效幫助，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，將心理健康教育工作落實(shí)到位。在大多時(shí)候，教師自身的人格力量能夠?qū)W(xué)生的品格和心理素質(zhì)等內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。提高班主任自身的素質(zhì)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的知識教學(xué)，還能夠讓班主任自身的綜合素質(zhì)得到有效提高。

縱觀全文，班主任在進(jìn)行知識教學(xué)和班級管理中應(yīng)該注意所使用的教學(xué)方法和教育理念，對學(xué)生自身的心理健康教育投入更多的重視目光。改變自身所使用的傳統(tǒng)知識教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行知識的教學(xué)，同時(shí)也能夠令學(xué)生自身的心理健康得到有效保障。

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注：本文系白銀市“十三五”教育規(guī)劃課題“將心理健康教育融入各學(xué)科課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐與研究”（課題批號：BY[2019]G210）的研究成果，。