音樂游戲在幼兒發(fā)展中的作用與策略分析

嚴菁菁

摘 要：音樂游戲既有利于激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，也有利于促進幼兒身心均衡發(fā)展。具體運用過程中，教師除了應當采取趣味化、主題化、故事化手法，不斷豐富游戲設計，還應當充分利用情景設置、角色扮演，開展體驗式游戲活動，應使多種手段綜合應用以不斷提高音樂游戲教學的質量和效率。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒;發(fā)展;作用;策略

君子曰：“禮樂不可斯須去身”“致樂以治心”。在古代君子眼中，禮和樂是須臾不可離身心的要務。仔細研究樂，目的就在于修養(yǎng)內心。音樂陶冶人個性情操的作用從古至今早已為人共識。而在學前教育階段，音樂游戲則成為推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的重要組成部分。

一、音樂游戲在幼兒發(fā)展中的作用

（一）激發(fā)音樂學習興趣

兒童天性喜愛游戲。音樂游戲的教育視角正是利用幼兒對游戲極度熱衷的天性，將音樂教學融入游戲過程，可激發(fā)幼兒積極投入學習的興趣和熱情。而興趣是一切學習最好的老師。基于興趣的學習才是最有效率的學習。

對學齡前兒童來說，音樂教育遠遠未到專業(yè)學習的系統(tǒng)性程度，只是最基礎的音樂欣賞能力培養(yǎng)。因此，學前教育階段使用音樂游戲教學法是在激發(fā)幼兒投入音樂學習的興趣基礎上，不斷強化幼兒對音樂藝術的感知能力，使幼兒持續(xù)強化對于音樂藝術、音樂學習的正面印象。這種更加積極的感知對于幼兒未來的系統(tǒng)性學習至關重要且大有幫助。

（二）促進身心均衡發(fā)展

“樂也者，動于內者也;禮也者，動于外者也。樂極和，禮極順”。音樂教化的目的在于影響內心，禮儀教化則是為了端正外表。音樂使人平和，禮儀使人恭順。古代中國文化中的樂與禮都是封建道德教育的核心所在，旨在培養(yǎng)內外兼修的正人君子。而在現(xiàn)代教育體系中，音樂藝術則是美育的代表，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才的組成部分。

因此，學前教育中采用音樂游戲對于幼兒身心均衡發(fā)展具有非常積極的促進作用。這不僅表現(xiàn)在音樂藝術的美育本質方面，也在于游戲過程是提高幼兒肢體協(xié)調能力的重要過程。

二、在幼兒發(fā)展中發(fā)揮音樂游戲作用的策略

（一）趣味化、主題化、故事化，不斷豐富游戲設計

能夠吸引幼兒積極參與的游戲往往具有若干共性特點，比如趣味化、主題化、故事化。這是由于游戲通常是學齡前兒童認識社會的主要途徑，因此游戲中的幼兒一般具有強烈的代入感，會以事件主人翁的設想?yún)⑴c到游戲過程。因此，音樂游戲在幼兒發(fā)展中發(fā)揮作用也需要秉承這一原則，并不斷豐富游戲設計。

教師在開展游戲前不妨將音樂創(chuàng)編為小故事，將音樂設置為背景音樂。這些故事的選擇應盡量貼近幼兒日常高頻接觸的動漫故事或圖書故事，以便幼兒能夠迅速建立聯(lián)想，從而提高音樂游戲的推進速度。

至于游戲的具體形式則應有多種備選方案。一方面，多種選擇能夠在更大程度上提升游戲的動態(tài)性，避免幼兒產生審美疲勞，盡量延長幼兒的專注時間。另一方面，多種選擇能夠應對臨時出現(xiàn)的突發(fā)狀況。比如幼兒對游戲首選方案產生較為強烈的不同意見甚至抵觸情緒時，教師可以提供其他備選項目，引導幼兒重新選擇。這對發(fā)揮音樂游戲作用并維持良好游戲秩序十分重要。

（二）情景設置、角色扮演，開展體驗式游戲活動

通常情況下，同一個班級中的幼兒在個性成長方面也存在三種常見類型或狀態(tài)，也就是大多數(shù)普通性格、少數(shù)極其外向張揚、少數(shù)極其內向害羞。這容易造成音樂游戲教學中大多數(shù)幼兒跟隨少數(shù)外向張揚的幼兒一起動作，而余下內向害羞的幼兒流離于群體外圍。這顯然違背了培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒的教育宗旨要求。因此，在運用音樂游戲教學時，教師應當通過情景設置、角色扮演，開展體驗式游戲活動，全力幫助相對邊緣的幼兒融入群體內部。

比如，在游戲設計時，利用音樂的故事內容，讓內向害羞的幼兒扮演小寶寶或動物幼崽，而讓外向張揚的幼兒扮演大家長或族群首領，其余多數(shù)幼兒則是寶寶或幼崽的兄弟姐妹。游戲規(guī)則要求家長或首領承擔保護家庭與族群的責任，而兄弟姐妹則要幫助寶寶或幼崽快速成長。這種情景設置與角色扮演有利于相對邊緣的幼兒得到來自集體的關懷，進而在從眾心理影響下，逐步克服內向害羞的自卑性格，通過群體性活動敞開心胸，從而樹立自信、提高自我肯定的能力。

（三）鼓勵幼兒自主設計、協(xié)同組織

音樂是極富創(chuàng)造力的藝術活動。音樂游戲的目的之一也是為了保護和激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力。因此，教師可以嘗試在音樂游戲開展前鼓勵幼兒自主設計、協(xié)同組織。

比如引導幼兒參考已經較為熟悉的游戲形式，將其中最為喜愛的部分或者若干游戲串聯(lián)起來組成新游戲。又如，鼓勵幼兒自行組織小朋友，結隊開展游戲等。

自主設計、協(xié)同組織不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，也能在一定程度上提高幼兒團隊合作的意識與能力。

三、結語

音樂游戲在學前教育中的優(yōu)勢在于兼顧了興趣激發(fā)和素質教育兩個核心環(huán)節(jié)。作為游戲的部分顯然滿足了學齡前兒童熱愛玩耍的天性需求，作為音樂的部分則是美育至關重要的組成。因此，音樂游戲顯然具有促進幼兒綜合素質發(fā)展的積極作用。但在實際運用過程中，避免失衡是較為關鍵的問題。即，音樂游戲當最大程度實現(xiàn)音樂與游戲的合理配置，使二者相輔相成互為補益。同時，在音樂游戲中適當融入現(xiàn)實元素至關重要，應使音樂游戲的教育意義有助于現(xiàn)實中的遷移和復制。

參考文獻：

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