提升學生對高校思政課獲得感的方法論思考

摘 要：在思想政治教育活動過程中，思想政治教育方法是教育者所采取的各種方式和手段的總和。思想政治教育方法與思政課學生獲得感具有內在關系：恰當的思想政治教育方法助力思政課學生獲得感的提升;思政課學生獲得感的提升又是檢驗思想政治教育方法恰當的標準。毛澤東作為開展思政工作的成功實踐者，其經典著作中的思想政治教育方法包含榜樣示范法、說理分析法、自我教育法。深入研讀毛澤東系列經典著作，分析其思想政治教育方法，以期為提升當前思政課學生獲得感提供更多的啟發。

關鍵詞：思想政治教育方法;高校思政課;學生獲得感;毛澤東

思想政治教育方法是教育者為達到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段。思想政治教育方法對思想政治教育成效的有效實現具有重要的意義，采用恰當的思想政治教育方法促進思想政治教育成效的提升。當前評估高校思政課成效的一個重要的標準就是學生的獲得感，習近平總書記強調，高校思政課教學要積極推進改革，努力提升思政課的親和力、針對性，盡最大可能去滿足學生內心對于自我成長發展的需求、期待，這進一步向我們明確了當前的思政課教學要真正關注學生內心的體驗，關注學生的真需求和真期待，從而切實提升學生的獲得感，提高思政課的教學質量和水平。

一、思想政治教育方法與思政課學生獲得感的內在關系

（一）恰當的思想政治教育方法助力思政課學生獲得感的提升

方法是我們在現實生活過程中要達到一定目的而切實采取的活動方式和手段。在思想政治教育過程中，教育者與受教育者是通過采取各種各樣的方法，得以在活動中相互作用，從而達到思想政治教育的最終目的。毛澤東在《關心群眾生活，注意工作方法》一文中說到，方法就像過河需要使用的“橋”或者“船”，沒有采取合適的方法，就不能達到“過河”的任務，就不能實現最終的目標，這形象地說明了方法對于達到目的的重要性。教學方法科學、恰當，就可使思政課的教學內容更好地被學生接受，使思政課教學產生更好的教學效果，提升學生對于思政課教學的接受度，從而提升思政課學生的獲得感。高校思政課要達到增強學生的獲得感的目標，就要有針對性地靈活采用相應的方式方法，提升高校思政課的教育教學質量，吸引學生真正走進課堂，進一步達到切實增強學生對于思政課獲得感的目的。

（二）思政課學生獲得感的提升是檢驗思想政治教育方法恰當的標準

根據當前學界的觀點，獲得感是指主體獲取某種利益后所產生的內在滿足感，學生對于高校思政課獲得感是學生受益于思政課而內心所帶來的滿足感，是滿足學生內心的發展需求和期待后，因“獲得”而產生的切實的心理感受。思政課學生獲得感強調重視學生心理層面的感受，體現思政課以學生為本的教學理念。學生能否在思政課上獲得自己的內心需求和期待是檢驗教育活動質量的試金石，也是檢驗教學方法是否科學、恰當的標準。“思想政治教育是一個多要素相互作用的過程，在開展思想政治教育時，不僅要注意教育目標的正確性和針對性、內容的思想性和完整性，還必須注重思想政治教育方法和藝術的科學運用。”表明思想政治教育方法在開展思想政治教育中的重要意義。因此，思政課教學質量的提高和學生獲得感的提升要求采用科學的教學方法，進而提升了思政課教學質量。

二、毛澤東著作中的思想政治教育方法解讀

毛澤東在閱讀大量馬恩列斯經典著作的基礎上，結合中國革命的實際情況與革命實踐的經驗，遵循思想政治教育過程中的規律，總結了一系列思想政治教育方法：榜樣示范法、說理分析法、自我教育法，為指導著中國革命取得偉大勝利奠定了重要的方法論基礎。

（一）榜樣示范法

榜樣示范法，是通過一些先進人物和事跡對受教育者進行思想上的教育，引導他們提高自我的思想認識，進一步規范自身的行為，從而使得受教育者得到不斷的提升。毛澤東在《中國共產黨在民族戰爭中的地位》指出，紅軍在隊伍中要自覺成為模范，努力成為榜樣。他指出共產黨員在成為被學習的“模范”的同時，也應該向“模范”學習。在抗日戰爭期間，為宣傳無私奉獻和為人民服務的精神，他發表了《紀念白求恩》和《為人民服務》，號召共產黨員要向白求恩學習，內心要有無私奉獻的精神，不能自私自利，要努力提升自我，努力成為一個人格高尚、內心純粹、遵守道德的人，真正成為一個脫離低級趣味、真正有益于廣大人民的人。在宣傳張思德全心全意為人民服務精神時，他強調共產黨領導的隊伍是為著解放人民的，是徹底維護人民利益的，要學習張思德同志為人民利益而不惜犧牲自我的精神。毛澤東通過人民身邊鮮活的事例，生動體現軍隊中榜樣的優秀品質，鼓舞紅軍戰士努力學習為革命奉獻自我和為人民服務的精神，敢于犧牲自我的私利，切實領導革命軍隊進一步團結廣大群眾，發揮了軍隊中榜樣的先鋒模范帶頭作用。

（二）說理分析法

說理分析法是教育者通過分析生活中的實際情況來擺事實、講道理，使受教育者明辨是非，分清對錯，通過“曉之以理，動之以情”的思想教育，提高受教育者的認識水平和思想覺悟。“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”在思想政治教育工作過程中要充分發揮科學理論的指導作用。毛澤東主張用民主和討論的方法、說服教育的方法去解決人民內部之間的爭論問題，不能用強制的和壓服的方式去解決問題，要堅持實事求是思想，做到有理有據，幫助紅軍戰士克服錯誤思想，樹立正確觀點。1940年2月，毛澤東在延安發表鼓勵人民團結抗日的講演， 他巧用說理分析法向人民揭露親日派大資產階級的代表汪精衛與抗日政府作對的本質，分析了全國人民團結和進步的必要性，指出共產黨的根本方針是積極團結抗日進步力量，勇于抵制投降勢力，積極推進抗日戰爭的勝利。其有理有據的說服教育法，有力地帶動群眾團結一切抗日力量，取得中國抗日戰爭的偉大勝利。

（三）自我教育法

自我教育法是受教育者的經過學習和自我反思，接受符合社會發展要求的一些思想觀念、道德規范，使得受教育者進一步提高其思想道德素質，能力得到進一步地提升。毛澤東巧用自我教育法，廣泛開展“批評”和“自我批評”，努力增強紅軍戰士自我批評意識和分析自我的能力。 他強調在批評與自我批評思想政治工作過程中，要講事實、有依據，倡導全軍要樹立無產階級思想，要堅持官兵面前一律平等的原則，通過談話、會議、座談等方式將軍隊中出現的不良風氣和錯誤思想提出來，切實增強紅軍戰士們的自我分析、自我反思、自我警醒、自我教育的能力。他在《整頓黨的作風》中指出反對主觀主義、宗派主義、黨八股時，指出要注意遵循兩條宗旨：“第一是‘懲前毖后，第二是‘治病救人”要求紅軍戰士要深入學習馬克思列寧主義的理論，進一步提高自我分析問題和解決問題的能力，提升自我教育的能力，進而增強黨組織的凝聚力和戰斗力，最終帶領人民奪取中國革命的勝利。

三、結語

毛澤東巧用思想政治教育方法開展黨的思想政治工作，創建農村革命根據地，解決黨內存在的錯誤思想，善于帶領紅軍戰士團結群眾，為中國革命的勝利做出重大貢獻，為黨的思想政治教育和馬克思主義中國化的發展積累了寶貴的經驗。當前我們高校要辦好思政課，提升思政課的教學質量，提升學生內心對思政課的獲得感，應該借鑒毛澤東經典著作中的方法，汲取他在思想政治工作中采用的方法論，進而指導當前的思政課教學改革。

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作者簡介：李燕飛（1994- ），女，江西贛州人，海南大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。