在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究

【摘要】在音樂創(chuàng)作中古詩詞一直是借鑒的重要元素之一，通過將音樂與古詩詞教學結(jié)合在一起，不僅可以提升音樂教育的表現(xiàn)力，還可以提升音樂的藝術(shù)審美價值。本文著重簡要闡述了在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學，利用新穎的教育模式來吸引學生，積極營造“古詩詞吟唱”教育氛圍，努力做好“古詩詞吟唱”教育延伸，培養(yǎng)學生的自主學習能力，融合音樂教學，讓學生在理解中感受到“古詩詞吟唱”的魅力，從而提高音樂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;音樂教學;古詩詞吟唱;教學

【中圖分類號】G633

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0116-03

【本文著錄格式】張艷娟.在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究[J].北方音樂，2020，（）1（（）1）：116-118

一、問題的提出

在教學中教師就要利用中國傳統(tǒng)文化，引入古詩詞吟唱內(nèi)容，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，豐富學生的文化內(nèi)涵，提升學生的美感，產(chǎn)生學習欲望，在豐富學生音樂感受的基礎(chǔ)上激發(fā)出學生學習主動性，致力發(fā)揮“古詩詞吟唱”教學的優(yōu)勢，從而提高音樂教學質(zhì)量。

（一）完善教育主題，借用吟唱的內(nèi)容激發(fā)，保持學生的主觀能動

在初中音樂教學中就要從整體的角度出發(fā)，借助優(yōu)美動聽的聲音來吸引學生的目光，確保學生能夠?qū)λ獙W習的知識產(chǎn)生出學習興趣。只有鍛煉學生的聽力能力，才能實現(xiàn)師生之間的有效互動，才能保持學生的學習積極性。

在教學中，教師就要做好音樂研究工作，利用古詩詞吟唱輔助教學，激發(fā)出學生的想象力。想象作為大腦中對已經(jīng)掌握的信息進行再加工的過程，屬于人特有的一種心理現(xiàn)象，對學習生活有著極為重要的意義。

在初中音樂教學中通過結(jié)合古詩詞吟唱內(nèi)容，能夠刺激學生的思維，在不受時間、空間等因素的限制下進行深入的想象。

（二）豐富教育內(nèi)涵，運用吟唱的方式展現(xiàn)，培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力

在古詩詞中有著豐富的內(nèi)涵與思想，在初中音樂教學中通過將古詩詞中的隱含思想運用吟唱的方式展示出來，不僅可以培養(yǎng)學生的感悟力，也可以讓學生對古詩詞產(chǎn)生出微妙的情感，在把握與體會中產(chǎn)生出正確的學習態(tài)度。

例如在古詩詞中，不論是刀光劍影的古戰(zhàn)場，還是冰天雪地的塞北風光，都能夠進一步豐富學生的感受，激發(fā)出學生的想象力，讓學生在聯(lián)想中產(chǎn)生深刻的理解。

在初中音樂教學中通過選擇與之關(guān)聯(lián)的古詩詞，不僅是教育創(chuàng)新發(fā)展的重點，也是比較新穎的領(lǐng)域。在古代人們常常將詩詞編成歌曲，并要求學生以吟唱的方式來理解歌曲。因此在教學中教師就要對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新，在做好教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來采取有針對性的教育手段，結(jié)合具體情況進行分析，確保教育的有效開展。

（三）創(chuàng)新教育模式，善用吟唱的教學融合，促進學生的課堂參與

如果在教學中依然以教師講述為主，那么勢必會造成學生的學習積極性不斷降低。針對這一現(xiàn)象教師就要做好古詩詞與音樂教育的融合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，幫助學生解決存在的問題，激發(fā)學生主動參與課堂教學，從而提高初中音樂教育效果。

中華民族的傳統(tǒng)文化作為幾千年發(fā)展中所積累的精髓，有著歷史悠久與特色鮮明等特點，在初中音樂教學中教師就要結(jié)合傳統(tǒng)文化特點，利用“古詩詞吟唱”來幫助學生理解中華民族傳統(tǒng)文化，提升學生的思想認識，致力于發(fā)揮“古詩詞吟唱”教學的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)中華文化復(fù)興與發(fā)展的目標。

二、 “古詩詞吟唱”在音樂教學中的運用方式

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的重要組成之一，已經(jīng)成為了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的重點所在，以獨特的方式在傳統(tǒng)文化中展現(xiàn)出一定的重要性。在音樂教育中教師就要從古詩詞吟唱角度出發(fā)，借助有效的吟唱方式培養(yǎng)學生的審美特性，啟發(fā)學生的思維能力。

（一）言志言情

中國音樂思維與西方音樂思維有著本質(zhì)的差別，主要是因為中國的傳統(tǒng)音樂配合“古詩詞吟唱”，更加注重言志、言情與民族等方面。

（二）情感寄托

由于我國的音響音樂理念形成時間相對較晚，在傳統(tǒng)音樂中主要以操作為基礎(chǔ)，廣泛存在于祭祀、農(nóng)耕等過程中，受功能的影響，往往以歌舞樂三位一體的方式展現(xiàn)。詩作為當時的歌，通過這一過程展現(xiàn)出了表達與記載等功能，實現(xiàn)了人們情感寄托的目的。

（三）獨特節(jié)奏

太極作為中國傳統(tǒng)文化中國的典型，古詩詞中展現(xiàn)出這一思想，如古詩詞中注重平仄對仗，而在律詩中則注重對偶等，所以說也正是受到這種獨特節(jié)奏感的影響，使得中國詩歌能夠更好地被學生所理解。

三、做好傳承“古詩詞吟唱”模式構(gòu)建工作

初中階段作為學生發(fā)展的重要階段，就要從培養(yǎng)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人手，利用我國現(xiàn)行教育方針與政策，在做好調(diào)查工作的同時結(jié)合學生具體情況，以促進學生能力與需求發(fā)展為基礎(chǔ)，在遵循學生興趣發(fā)展的同時來做好古詩詞吟唱教學工作，讓學生感受到我國歷史文化。

（一）打造專業(yè)數(shù)據(jù)資源庫

就古詩詞數(shù)據(jù)資源庫來講，屬于初中音樂教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也能夠為課堂教學開展提供素材。在教學中就要從做好古詩詞收集人手，結(jié)合具體情況，在收集現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上來引入經(jīng)典素材，確保學生能夠更好地理解中華民族傳統(tǒng)文化。例如收集詩譜曲譜詩詞律、我愛吟誦高級（第三版）等，以此來為初中音樂古詩詞吟唱教學開展奠定基礎(chǔ)。

（二）做好校本課程的開發(fā)

古詩詞是不能注解的，一旦出現(xiàn)注解勢必會影響到其原有的韻味與內(nèi)涵。在音樂教學中想要更好地展現(xiàn)古詩詞中的原始味道，那么就要做好吟唱教學工作。漢語的詩詞文賦主要以吟唱的方式來展現(xiàn)，在教學中教師就要做好吟唱教學指導(dǎo)工作，幫助學生進一步感受古詩詞中的精神內(nèi)涵，提升學生的審美感受。

通過以古詩詞吟唱為基礎(chǔ)，在展現(xiàn)意蘊、聲律等優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來進行創(chuàng)新，解決古詩詞吟唱與音樂教學中的不足，進行課程開發(fā)作為教育中的重點，就要從學校核心教育體系人手，保證觀念、目標與方向的合理性，在完善學習方式的同時為學生營造出濃郁的學習氛圍，保持學生的學習主動性。

四、豐富學生的感受，做好“古詩詞吟唱”教育延伸

在教育改革背景下，初中音樂教學就要從學生特點出發(fā)，做好教育創(chuàng)新工作，展現(xiàn)出音樂藝術(shù)的作用。因此在音樂教學中就要做好學生教育指導(dǎo)工作，鼓勵學生參與到演唱中去，通過自身的親身感受來領(lǐng)悟音樂的美。只有真正將學生帶入到音樂學習中去，才能激發(fā)出學生的學習感受，才能在表現(xiàn)音樂中提高學習效果。所以教師就可以給學生展示古詩詞的傳世佳作，讓學生在吟唱中受到心靈的啟發(fā)與熏陶。在吟唱中還要幫助學生掌握詩詞內(nèi)容，實現(xiàn)以唱促背的目標。

（一）借助流行音樂，激發(fā)學生“吟唱”興趣

對于這一階段學生來講，有著自尊心強的特點，在學習與生活中希望得到他人的肯定。因此在教學中為了激發(fā)學生學習興趣，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載《在梅邊》、《花田錯》等具備豐富昆曲元素的流行音樂，讓學生感受到學習昆曲的意義。只有讓學生正確面對不同的音樂形式，才能保持學生的學習積極性。

（二）做好創(chuàng)新教育，滿足學生的“吟唱”需求

由于昆曲有著一定的獨特性，但是在教學中卻發(fā)現(xiàn)一些學生如果使用原曲調(diào)往往難以掌握準確的唱法。所以在教學中教師就要適當創(chuàng)新，通過降半音等方式來滿足這一階段學生的演唱需求。

例如將G大調(diào)歌曲轉(zhuǎn)變成為F大調(diào)等，在具體教學中不僅要把握音準、力度與速度等，也要注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，通過及時提醒學生，以此來確保學生演唱的準確性。

（三）鼓勵自主創(chuàng)作，開展學生的“吟唱”活動

這一階段學生有著豐富的想象力，教師要從學生層面人手，在觀察與了解學生的基礎(chǔ)上給學生一定的自主創(chuàng)作空間，尊重學生的個性發(fā)展，利用吟唱活動來鍛煉學生。

《關(guān)雎》教學片段

在組織學生學習《關(guān)雎》這一歌曲后，與引入《關(guān)關(guān)雎鳩》《關(guān)雎》兩首歌曲，讓學生在實踐中進一步感受到歌曲中的內(nèi)涵，通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以豐富學生的音樂感受，同時也可以掌握詩詞內(nèi)容。

在初中音樂教學中引入古詩詞吟唱內(nèi)容，教師就要從不同教育模式與方法出發(fā)，做好教育改革工作，真正將改革與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，提升學生的文化底蘊，確保學生能夠主動參與到文化傳承中去。

《浣溪沙》教學片段

在《浣溪沙》中一些學生使用了長笛進行伴奏，而長笛則屬于西洋樂器，并不是最適合中國古典音樂的伴奏樂器，但是在面對學生時，教師就要避免直接制止學生，而是要引導(dǎo)學生將古箏與長笛進行融合，讓學生感受到中西結(jié)合的樂趣。

通過這種實踐體驗，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時也可以保持學生的探究熱情，引導(dǎo)學生主動學習昆曲文化。

五、將學生帶入到詩詞意境中去

古詩詞作為中華文化的精髓之一，有著不可替代的特點，加之古詩詞中有著豐富的意境美，所以在教學中就要求教師要利用古詩詞中的意境，在傳情的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)出其意義，從而豐富學生的感受。

《天凈沙·秋思》教學片段

在開展《天凈沙·秋思》教學時，就可以組織學生進行反復(fù)朗讀，然后結(jié)合詩詞中的景物變化讓學生感受到其中的藝術(shù)魅力。

通過向?qū)W生提出問題，在激發(fā)學生積極性的基礎(chǔ)上來找出曲子中的景物，然后教師就可以引導(dǎo)學生找出景物背后所展現(xiàn)的畫面，并要求學生進行描述，從而理解景物背后的情感。

為了幫助學生解決這一問題，在教學中教師就可以借助多媒體給學生展示出相應(yīng)的畫面與《高山流水》來進行配樂。

在這種教學模式下不僅可以刺激學生的視覺與聽覺，同時也可以將學生帶人到詩詞意境中，領(lǐng)悟詩詞中的情感。

由于《天凈沙·秋思》使用了簡單的景物就展現(xiàn)出了意蘊深遠的景象，所以也就需要教師做好啟發(fā)教育，讓學生在觀察畫面中感受到其中的思想，突出教育重點。

如果教師在教學中只是單純使用單一的教育模式與語言，勢必會造成教學過于抽象，學生的學習興趣不斷降低。在音樂的輔助下，能夠在最短時間里將學生帶入到意境中去，從而更好地理解這一詩詞。

在這種教學模式下不僅可以刺激學生的視覺與聽覺，同時也可以將學生帶入到詩詞意境中，領(lǐng)悟詩詞中的情感。

可以說詩詞與音樂之間有著密切的聯(lián)系，甚至一些歌曲中的歌詞就是詩詞，雖然也存在著一些歌曲中的詩句不是原有的詩句，但是通過深入感受也能夠找出其中的情感想通點。因此在初中音樂教學中教師就要找出詩詞與歌曲之間的聯(lián)系點，確保學生能夠在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩詞中的主旨，把握思想與內(nèi)涵，提高學習效果。

《蒹葭》教學片段

《蒹葭》中使用了重章疊句的方式使得學生在朗讀中能夠快速的掌握，加之其中有著豐富的韻律感，所以也就可以更好地被學生記憶與理解。但是在詩歌中也存在著許多與現(xiàn)代漢語有著較大差距的語句，雖然教師進行了教育指導(dǎo)，學生也能夠理解語句的意思，但是卻存在著印象不深等問題。所以想要解決這一問題，就可以利用多媒體給學生展示出《在水一方》，以此來吸引學生，讓學生在演唱歌曲中把握詩歌中的內(nèi)容。

在實踐中可以看出，通過引入歌曲能夠幫助學生理解抽象的《蒹葭》內(nèi)容，也可以將難以弄懂的文字說明轉(zhuǎn)變成為優(yōu)美的音樂，從而加深學生的學習印象。

六、“古詩詞吟唱”與音樂教學融合的發(fā)展趨勢

首先，通過將古詩詞吟唱與音樂教學結(jié)合在一起，能夠為美育、德育教育開展提供支持，提高了教育的有效性。古詩詞能夠帶給人們美的感受，

《滿江紅》教學片段

《滿江紅》等本身就有著較強的教育性，所以在相關(guān)音樂的引入下能夠幫助學生進一步挖掘出其中的內(nèi)涵與價值，調(diào)動了學生的審美感受，實現(xiàn)了德育教育目標。美育有著凈化心靈的作用，不僅可以陶冶一個人的情操，同時也可以提升人的品德思想。因此在古詩詞吟唱與音樂教學融合中，教師就要發(fā)揮出詩詞的教育作用。

不論是古代還是現(xiàn)代，詩詞與音樂對美育的開展都有著一定的促進作用，且在詩詞與音樂的融合下，能夠幫助學生產(chǎn)生豐富的感受，在理解現(xiàn)實生活中提升整體感受，從而獲取到審美經(jīng)驗。因此在教育中教師就要做好教育熏陶工作，做好德育教育引入工作，為學生營造出教學情境，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，在感化與熏陶學生中啟發(fā)學生的思維。

《黃河大合唱》教學片段

在開展《黃河大合唱》教學時，教師就可以從引導(dǎo)學生感受中華民族的英雄氣概人手，借助相應(yīng)的古詩詞來對學生進行繼續(xù)教育，在《黃河大合唱》中就是從鼓勵學生樹立理想與抱負來進行的，通過增加相應(yīng)的音樂，以此來提升學生的品德思想，培養(yǎng)學生的想象力，延伸學生的思維層次。

不論是詩歌吟唱還是音樂教學，都要從調(diào)動學生想象力出發(fā)，以此來豐富學生的感受，提升學生的學習體驗。

七、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學中就要從“古詩詞吟唱”教學出發(fā)，利用新穎的教育模式來吸引學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在理解中感受到“古詩詞吟唱”的魅力，從而提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與審美意識，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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