高職學生平時成績動態評價研究

摘 要：文中通過分析高職教育的現狀以及目前高職學生的情況，雖然在高等教育中起著不可替代的作用，但是發現目前存在的問題不少，學生本身和課堂上都存在各種問題。文中通過分析高職學生平時成績的構成。同時提出了一種全新的動態評價平時成績方法，提出如何提高平時成績，以及如何判斷評價的效果。

關鍵詞：高職學生;平時成績;動態評價

一、高職教育分析

高職是高等教育也是職業技術教育;也可說是職業技術教育的高等階段。目前高職為國家培養了各行各業的人才，起著不可估量的作用，但是目前存在的問題也不少。據調查得出結果，高職院校占高等教育的一半，可見高職教育是整個高等教育不可忽視的重要部分。尤其是2019年3月5日李總理在《政府工作報告》中提到高職要擴招100萬。[1]說明高職在社會中起著不可替代的作業，關注高職教育的成敗或者說成果，直接影響高等教育的未來。

而高等教育的好壞顯然影響社會就業人員的能力。從小來說影響個人的就業，個人的生活質量。從大來說就影響整個社會的進步，甚至國家的整個GDP的發展。從而反過來又會影響教育的發展，以此反復循環。如果高職教育不把握好方向，質量，只能變成惡性循環。如果把握好了，就變成了良性循環，職業教育越來越好，社會也會越來越好。

二、高職學生分析

自從1999年起，高校開始擴招以來，從1998年320萬人參加高考錄取108萬人到2019年1031萬人參加高考錄取820萬人。22年來，參加高考的人數數量從320萬人增加到了1031萬，增加了322.19%，錄取的學生從108萬人提高到了820萬人，錄取人數提高了759.26%，錄取率也從33.75%提高到了79.53%。

高考大幅擴招，使得學生的基本知識普遍下降;社會環境和福利的提高使得渴望知識的動力減弱;學生家庭的財力的提高也使得學生的危機意識越來越弱。這種擴招使得高職教育發展既面臨很多機遇和也面臨各種挑戰。[2]記得有一位學生跟說過，他的高中畢業后的同學都基本上大學了，至于他上學的理由是：不上學干什么去？確實是這樣的，高中畢業直接走上社會將會遇到很大的阻力。但是這位同學雖然知道需要上學，但是他平時的學習很不積極，自制能力非常低，基本上屬于那種人在課堂，心不知道去哪里了。

三、學生平時成績分析

高職教育和高職的學生存在問題是普遍的，但雖然有各種規則制度考試，但是效果很難達到預期的要求。怎樣真正提高當前的高職教育，讓學生確實學到知識，把學生的各種被動變成主動是應該值得研究問題。

大學普遍有一種風氣是最后幾周沖刺學習，及格萬歲！這就導致了學生平時很少真正學習。如果能提高學生平時的學習動力，是學生能夠真正掌握知識這才是當今很關鍵的值得研究問題。為了避免這類情況的發生，很多教育工作者都提出利用平時成績來提高學生的能力。平時成績一般來說可以分為兩種情況，一種是課中，另外一種是課后。但是如何保證這一切變成可能需要從三個方面來努力。

首先需要教師課前做好充分的備課準備工作，收集對課堂知識相關的，有趣的，能夠吸引學生的案例，激發學生的學習興趣。隨著社會的發展，年輕的學生思想發展比較緊跟社會，教師需要在課前多與學生溝通，及時掌控學生目前的主流思想，保證在教學過程中能與學生的思想既能產生火花，把學生能積極的吸引的課堂上面來，也能把課堂內容順利的教授給學生。

然后就是在課堂教學過程中，課中的平時成績的設定的主要方向就是要充分調動學生的主觀能動性，提高學生課中的參與度，讓學生在課堂中主動的參與到課堂上面來。保證能與學生順利的完成教學工作，一定要產生互動，讓學生主動加入到課堂中來，并且是全員調動起來。如何保證全員都加入到課堂上來就需要提前設計好課堂教學。讓學生都積極參與課堂，可以給參與的學生給予成績。在課堂中作為老師應該不要只顧講授知識單方面的按照傳統的方式傳授給學生，而是需要在每一堂課中教師和學生都要把教室變成一個知識交流的場地。在這個交流的場地中，教師傳遞教學內容，學生獲取知識并反饋獲得的信息。交流肯定是存在互動的，當然不是學生不發言就沒有互動。[3]但是還是需要學生多多加入互動的活動中來，人就是社會性的動物，社會就是需要溝通的。不溝通就很難獲取信息，不多多的獲取信息從何談學習。同時也可以采用分組評比設計的課堂教學，同組之間可以相互影響。[4]

而課后的平時成績的設定一般來說可以通過布置課后的任務來完成，比如撰寫論文、專業實踐報告、專業實訓報告、設計作品等形式，考查學生在真實的情境中運用所學的知識和技能完成某種綜合性、真實性任務的探究能力、解決實際問題的能力以及交流合作、批判性思維等能力。[5]

四、平時成績動態評價方法

合理分配平時成績與最終成績的關系，這與各個專業息息相關，每個專業對學生培養的目標不一樣，根據專業建設來定。比如技術類的專業平時成績可以適當設置比例高點，有的學校設定達60%。而理論性強的專業平時成績設定一般在40%左右。

但是僅設置這些平時成績，如果不動態評價并及時顯示給學生。就目前的學生的情況，對相當一部分的學生起不到太大的作用，有的學生根本不知道平時他得到了多少成績，還有的學生就是知道自己的平時成績不是特別好，但是也不會太著急，因為學生只看最后的成績。于是提出一種實時顯示平時成績的方式，并且實時排名展現給學生。設計一個系統，保存學生的平時成績，并動態變化。

學生每次上課前需要登陸這個系統進行課前報道，學生自動就獲取來自個的總成績及排名情況。當然可以設置只能看到自己的名字和排名，但是看不到其他同學名字，但是能看到其他同學的總成績。學生可以分析自己的總成績和其他同學的總成績，根據對比，找到差距，學生就有奮斗的方向了。然后學生可以根據每次任務完成獲得的成績，縮小與前面同學的差距，從而引導學生獲得更多的知識。學生每次完成相關任務。教師根據完成的任務情況給予成績，學生的總成績就會發生相應的變化，排名也會發生變化。學生在課前、課中和課后與平時成績有關的都會計入這個系統。水往低處流，人往高處走，雖然高職學生學習較大部分不太積極，但是有排名出來后，爭取靠前的動力肯定會展現出來，并且給排名設定一定的權限和警示。比如達到多少積分享受某些修改頭像，修改昵稱等特權。對于總成績排名靠后的學生，設置可能會期末掛科的警示，并且警示設置要特別明顯一點，同時提供增加提高總成績的方法和途徑，讓學生不會因此有泄氣。同時教師也要主動出擊，與這樣的學生多進行溝通，找出問題所在，及時給學生解決相關的問題，讓學生迎頭趕上，讓學生在獲得平時成績的同時也要實實在在獲得真正有用的知識，不要讓學生為了總成績和排名去浪費時間。所以設置提供總成績的任務一點要認真研究，確實符合這樣的學生提高知識和能力。當然對于有的班級可能全班同學都確實很努力，學習的效果也不錯，即使排在最后的同學也是比較認真，只是學習稍慢點，對于這種情況就沒有必要設置為期末掛科的警示，只是稍微提醒下繼續加油等提示語即可。當然對于總成績排名在其他同學的也可以設置一些加分的任務，提高學生的學習興趣和動力。

五、評價效果驗證方法

雖然這種評價方式然有利于考查學生的綜合能力，但學生完成任務的真實性、教師評價標準的一致性和主觀因素都會影響評價結果的公平合理性。[6]但是，只要能讓學生積極主動的參與到學習過程中來，都是有利于學生多掌握知識，能提高學生的能力。如果來驗證這種評價的效果與否可以從學生參與度來驗證其效果。學生參與度指，參與的頻率，參與的時間，參與的態度，參與的效果等。參與的頻率指參與同一個問題的次數，或者參與一堂課中所有問題的次數。參與的時間是指學生參與問題討論思考的時間。參與的態度指學生上課發言回答的答案的與問題的相關度相關表示學生確實認真參與，否則認為態度不端正。參與的效果是指回答問題的質量，即回答問題的準確率。通過這些指標的判斷，可以用來比較通過采取這種方法的前后對比，得出相關結論。

六、結論

百年大計教育為本，持續提高教學質量應該是做為教育部門和工作者不斷努力的方向。希望通過本文的平時成績動態評價方法能夠給予學生學習的動力，為高職教育貢獻一點綿薄之力。后續的將繼續研究，發現問題后并改進。

參考文獻：

[1]匡瑛.高等職業教育的“高等性”之惑及其當代破解[J].華東師范大學學報（教育科學版），2020，38（01）：12-22.

[2]馬廷奇.高職院校擴招與高職教育高質量發展[J].中國職業技術教育，2019（33）：25-30.

[3]韓章勇，周雪豐.簡論課堂講授的交流互動性質[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：50-52.

[4]張躍軍，馬慧敏.基于高職課堂中的一種分組評比教學研究[J].職業，2019（20）：24-26.

[5]張夢冉，王雪艷，申永康.基于OBE理念構建基礎工程課程教學模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（08）：264-265.

[6]李志濤.德、澳、英高校入學證書成績的綜合評定模式及啟示[J/OL].中國成人教育，2019（24）：61-65.

基金項目：2019年度北京政法職業學院院級教改項目《高職學生平時成績動態評價系統研究與實踐》（項目編號：JGYB20191106）研究成果

作者簡介：張躍軍（1978-），男，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，主要研究方向：電子商務，軟件測試，加密算法等。