淺析小學數學教學中創設有效問題情境的策略

余春艷

摘 要：數學課堂教學需要與實際生活相結合，教師在設置情境時需要考慮學生實際生活的經驗及所掌握的知識，通過與實際生活的聯系來提高學生運用數學知識的能力。基于此，以下對小學數學教學中創設有效問題情境的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;創設;有效問題;情境

小學數學教育在整體教育改革的大趨勢下，傳統教學模式逐漸暴露出來一些不足之處。在提質增效的教學要求下，數學教師需要對課堂教學加強重視，在教學方法上做出積極的創新改革，構建更加新穎趣味的教學模式，讓小學生可以對相關的數學知識形成有效理解。問題情境是一種融合了理論知識和實踐案例的教學模式，在小學數學中對這種方法進行運用，可以切實提升教學活動的有效性。

1 將問題情境創設在實踐操作中

實踐操作不只需要動手，還需要動眼、動腦。手、眼、腦互相協調才能有效地進行活動。小學階段的學生往往都具有活潑好動的特征，也是由于這個特征使得他們的動手能力非常強。因此，他們很容易被實踐操作這一活動所吸引，對此產生極大的興趣。教師在學生進行實踐操作的過程中，也可以創設一些問題情境，通過問題啟發學生在實踐中思考，并且引導他們在實踐中發現問題，對自己不理解的問題能夠大膽地提出來。教師在這個過程中只負責提問，不應該干擾學生思考，讓學生自行操作。在操作過程中遇到問題可以自行思考并且解決，通過這種方式培養學生的自主探究能力。比如，在學習“認識鐘表”這一部分內容時，在學生對鐘表有了一定的了解，并且對于這一部分的抽象知識點有了充分的掌握之后，教師可以引導他們利用有關的工具來制作鐘表，通過實踐操作將抽象的知識變得形象化，從而幫助學生進一步了解知識點。在制作的過程中，學生會發現一些問題，并且向教師提出問題。教師就可以抓住這一時機，對學生作出指導，讓他們針對自己的疑惑進行具體操作，通過觀察操作的結果分析探討，最后得出結論。在實踐操作中創設問題情境，可以讓學生帶著問題去動手，發現解決問題的苗頭，并且自行思考自行解決。學生通過這個過程在一定程度上提高了自己學習數學的信心，并且在后面的學習過程中，也會利用實踐操作的方式來發現問題并解決問題。

2 開放情境模式，將分層注入教材當中的學習

對分層的教學，在越來越多的小學課堂當中得到靈活運用，而將分層教學和情境模式進行更好的創建，將可以把小學數學中較難的應用題得到更加具體化的講解，從而能夠具體的實物中培養學生的抽象思維能力和空間想象力，分層教學在問題情境當中的創設，也將會幫助不同層次的學生能夠在統一的問題創設當中得，到更高層次的鍛煉，從而促進教師將知識從空間和時間方面進行深度和廣度的擴展延伸。例如，在“幾何三角形的認識”的課堂教學當中，教師可以提前讓學生準備不同類型的三角形，再在課堂上和學生一起進行動手實際操作，通過分組合作的形式來讓小學生對三角形的邊長和高以及各種性質有一個概括性的初步了解，通過創設實踐動手的情境導入，可以讓數學信息匹配良好的學生完全的吸收課堂教學，讓欠佳的學生可以通過實物情境更加清晰明白的掌握三角形的幾何性質。

3 結合學生生活實際，創設問題情境

小學數學課堂活動中，教師應當深入了解學生的心理特點，結合學生學習能力和認知水平，創設生活化問題情境，拉近學生和知識之間的距離。在生活化問題情境創設中，教師需要充分考慮學生的實際生活，優化和調整課堂活動，使得問題情境符合數學內容和學生情況，借助生活化問題情境，加深學生數學知識的理解和學習，提高課堂教學有效性。例如，人教版小學數學二年級上冊“認識時間”的教學中，教師可以根據生活實際創設問題情境，借助生活問題引導學生思考和探究，激發學生學習興趣，在實際的教學中向學生展示生活中常見的鐘表，在學生觀察之后，提出問題：通過對鐘表的觀察，你看到鐘面上有哪些內容？通過這樣的課堂教學讓學生對鐘表有一個初步了解。以此作為基礎，教師繼續追問：如果鐘表上的時針從12走到了1，代表著什么樣的含義？借助同樣的問題設計方式，讓學生對時、分等內容有深入的了解。在小學數學課堂活動中，將理論知識和生活實際有效結合，創設相應的問題情境，解決生活中的問題，有效利用數學知識內容，可加深學生對數學知識的學習和理解。

4 結語

在小學的整個學習階段，數學教師要積極地利用數學問題來進行問題情境創設，從而引導學生學習如何探索數學問題，真正開啟學生的數學思維，提升學生的數學素養。同時，教師也要根據學生的學習基礎，以及學習狀況來設計小學課程所需要的教學目標，在日常的課堂講解當中營造多元化有效的問題情境，不斷地提升教師的教學效率以及學生學習敏捷程度，從而為大面積提升學生的數學學習成績奠定基礎。

參考文獻：

[1] 曾早紅.關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探析[J].學周刊，2019（16）：44-45.

[2] 王晶.淺析小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2018（15）：116.

[3] 高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（04）：92.