探析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

蘇妍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各國(guó)間的聯(lián)系已變得愈發(fā)緊密，而英語(yǔ)作為世界公認(rèn)的通用語(yǔ)言具有不容撼動(dòng)的地位。許多高中學(xué)校把英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程在日常教學(xué)中展開(kāi)。倘若教師能夠重視起英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作方面得到進(jìn)步。本文從英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足著手，而后提出了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的完善策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;詞匯教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)是十分重要的一項(xiàng)科目。學(xué)生的詞匯量隨著學(xué)習(xí)的遞進(jìn)也變得愈來(lái)愈多，許多高中生在這種情形之下會(huì)倍感困擾，不僅在英語(yǔ)閱讀等方面會(huì)由于詞匯量的限制而不能提升水平，同時(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作方面也會(huì)受到較大影響。事實(shí)上，現(xiàn)今一部分英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)模式仍然存在不足，這也是學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量較弱的部分原因。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在高中階段得到更好的進(jìn)步與提升，英語(yǔ)教師需要積極地尋找合適教學(xué)方法，面對(duì)詞匯教學(xué)中的不足之處需積極調(diào)整，形成有責(zé)改制無(wú)則加勉的態(tài)度。下文從問(wèn)題入手并提出可完善的策略。

1英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足之處

1.1教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的了解不足

在高中的英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)詞匯的累積對(duì)學(xué)生而言極為重要。英語(yǔ)教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)大多都告知學(xué)生英語(yǔ)詞匯的重要程度，并教導(dǎo)學(xué)生要背誦記憶英語(yǔ)詞匯并擴(kuò)充自身的詞匯量，從而借此來(lái)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等方面獲得有效地幫助。然而，在現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)下仍有部分教師僅對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所意識(shí)，卻沒(méi)有施以合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，如何有效地背誦英語(yǔ)詞匯。任何學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的門(mén)徑，語(yǔ)言學(xué)亦是如此。英語(yǔ)詞匯的背誦在許多學(xué)習(xí)者眼里都可以依賴(lài)死記硬背的方法完成記憶，但死記硬背畢竟不是長(zhǎng)久之計(jì)，高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，學(xué)生若能夠掌握正確的詞匯背誦方法便能夠?yàn)槠溆嗄K的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多時(shí)間。另外，學(xué)生若背誦了英語(yǔ)詞匯卻不知要如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中運(yùn)用，那么所記憶的詞匯也不能充分發(fā)揮其作用。這些層面均是教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要關(guān)注到的。

1.2教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中缺乏正確的指導(dǎo)

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同其余學(xué)科一樣也分為了幾個(gè)模塊，而英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中則是所有題型模塊的基礎(chǔ)，倘若缺乏足夠的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生便不能夠充分的理解英語(yǔ)文章，同樣也無(wú)法提升英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。部分教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中通常讓學(xué)生自學(xué)詞匯，教師認(rèn)為學(xué)生在高中階段擁有必要的自學(xué)能力便忽視了詞匯教學(xué)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)若缺乏對(duì)詞匯的理解進(jìn)而產(chǎn)生不知何時(shí)用、如何用的問(wèn)題，那么運(yùn)用到題型訓(xùn)練或英語(yǔ)寫(xiě)作中依舊不能夠充分使用詞匯。故而，教師應(yīng)當(dāng)摒棄舊觀念，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)重視起來(lái)。教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性，同時(shí)也要在詞匯的記憶方法、運(yùn)用途徑等方面為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而讓學(xué)生更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

2英語(yǔ)詞匯教學(xué)的完善策略

2.1引起對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視

為了提升學(xué)生在英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)水平，教師需要引起對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視。有些教師并不是由于缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的原因而故意對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)避而不談，只是尚未意識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，將英語(yǔ)教學(xué)的重心落在了其他模塊之上。教師應(yīng)摒棄這種想法，取而代之將英語(yǔ)詞匯教學(xué)加入英語(yǔ)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2改善以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可嘗試完善曾經(jīng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，從高中階段英語(yǔ)詞匯的特性、特例以及課堂教學(xué)手段等方面改善往昔的詞匯教學(xué)。以下對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

（1）注重分析英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成如同漢語(yǔ)一般也具有其相應(yīng)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)詞匯的記憶方面，教師可分析英語(yǔ)詞匯重要的構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到由點(diǎn)連線的效果。例如，運(yùn)用詞根法時(shí)，通過(guò)分析構(gòu)詞，學(xué)生能夠在記憶compete后分析出competitor，competition的不同含義。另外，教師也可通過(guò)分析后綴法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，例如形容詞后綴“-ish，-ful，-y”或其余詞性后綴等。教師也可引導(dǎo)學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)聯(lián)系已記憶的單詞來(lái)考慮合成詞，例如waitingroom，readingroom均是由wait，read與room所構(gòu)成的。那么組合在一起便能夠輕松記憶其含義“候診室”“讀書(shū)室”。

（2）建立英語(yǔ)詞匯教學(xué)情景

倘若教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立情景式的教學(xué)方法，那么學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)便能夠通過(guò)聯(lián)想記憶對(duì)單詞產(chǎn)生更深刻的印象，同時(shí)也能夠?qū)卧~含義牢固地記憶下來(lái)從而更好地運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。教師在建立教學(xué)情景時(shí)可以嘗試將相同含義的單詞匯總到一起，而后再為同一類(lèi)型單詞可運(yùn)用的相似語(yǔ)境列舉出來(lái)，例如，均有“距離遙遠(yuǎn)”的含義，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比記憶并建立語(yǔ)義類(lèi)似的情景，類(lèi)比推理到其他詞匯的運(yùn)用中，學(xué)生便能夠在寫(xiě)作時(shí)更準(zhǔn)確地表達(dá)出自我的想法。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，掌握英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生在缺乏詞匯量的情況下很難將英語(yǔ)學(xué)好，同時(shí)倘若不能充分理解英語(yǔ)詞匯的含義，也難以寫(xiě)好英語(yǔ)作文。為了促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作等方面獲得更好的提升，教師可聯(lián)系詞匯構(gòu)成特點(diǎn)并為學(xué)生建立教學(xué)情景來(lái)提升英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)水平。

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