機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的探索

閆巍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，對機(jī)械加工技術(shù)的精密性要求和準(zhǔn)確性要求越來越高。需要加強(qiáng)對原有機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的研究，以更好的滿足社會對人才的需求，本文主要針對機(jī)械加工實訓(xùn)課程改革的必要性進(jìn)行探究，指出了機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的相關(guān)方向與基本思路，希望能夠為機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)活動的進(jìn)一步提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工;實訓(xùn)教學(xué);課程改革

1引言

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得機(jī)械加工技術(shù)逐漸朝向精密化和智能化的方向發(fā)展，對于機(jī)械加工相關(guān)人才的專業(yè)技能和綜合能力提出了更高的要求。原有的機(jī)械加工教學(xué)課程需要進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改革，滿足社會對人才的需要。因此，需要加強(qiáng)對機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革工作的重視，明確課程改革的相關(guān)方向以及具體的對策，培養(yǎng)實用性和針對性的人才，下面主要針對機(jī)械加工實現(xiàn)教學(xué)課程改革的相關(guān)對策進(jìn)行探索。

2當(dāng)前機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題和不足

2.1缺乏對實現(xiàn)教學(xué)工作的重視

從當(dāng)前機(jī)械加工實訓(xùn)課程教學(xué)活動實際開展情況來看，絕大多數(shù)的學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式來進(jìn)行，主要以校內(nèi)實際訓(xùn)練為主，這就會造成實踐教學(xué)層次與社會實際發(fā)展需求不符合，而影響人才將來的職業(yè)發(fā)展，不利于機(jī)械加工行業(yè)的進(jìn)步。其次，當(dāng)前很多學(xué)校缺乏對實現(xiàn)教學(xué)課程改革工作的重視，沒有認(rèn)識到機(jī)械加工發(fā)展的市場環(huán)境，缺乏對機(jī)械加工行業(yè)的理解，而影響機(jī)械加工實訓(xùn)課程改革的推進(jìn)[1]。

2.2缺乏雙師型教師人才

在機(jī)械加工實訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，專業(yè)高水平的教師隊伍直接關(guān)系著課程改革的質(zhì)量和效率。從當(dāng)前機(jī)械加工專業(yè)任課教師的實際組成來看，很多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論教育，同時又缺乏實際企業(yè)工作和生產(chǎn)的經(jīng)驗，技能水平不足，無法保證良好的教學(xué)效果。在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程開展的過程中，雙師型教師的配備是必不可少的，雙師型的教師既需要具有扎實專業(yè)的理論知識，同時也需要具有良好的實踐能力和動手能力，有一定的職業(yè)技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。但從當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校教師隊伍實際設(shè)置情況來看，很多教師缺乏教學(xué)內(nèi)容充實的能力以及緊跟時代發(fā)展的能力，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式開展課程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法將機(jī)械加工行業(yè)的前沿技術(shù)與核心技術(shù)傳授給學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[2]。

3機(jī)械加工實現(xiàn)教學(xué)課程改革的必要性

隨著我國工業(yè)化水平的不斷提升和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國當(dāng)前現(xiàn)代建造業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向為裝備制造和精密加工行業(yè)。在社會大環(huán)境的發(fā)展趨勢之下，對于專業(yè)高水平的機(jī)械加工人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但從當(dāng)前高校開展這些加工實訓(xùn)教學(xué)課程實際情況來看，普遍面臨著企業(yè)實際生產(chǎn)需求與高校實際教學(xué)過程嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在走出校門步入社會之后，難以在實際生產(chǎn)與工作過程中應(yīng)用到自身所學(xué)的知識。企業(yè)需要對學(xué)生進(jìn)行深入培訓(xùn)，不僅增加了企業(yè)的培訓(xùn)成本，也影響了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在當(dāng)前高校課程改革的過程中，必須要加強(qiáng)對機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革工作的重視，合理開展機(jī)械加工實訓(xùn)課程教學(xué)，提升學(xué)生解決實際問題的能力和實踐操作能力，幫助學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識充分應(yīng)用到企業(yè)實踐當(dāng)中來，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

4機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的相關(guān)對策

4.1加強(qiáng)實訓(xùn)項目的設(shè)計與拓展

在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革過程中，教師需要加強(qiáng)對當(dāng)前市場環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，對原有的教材進(jìn)行重新審視和評估，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，廣泛搜集資料和素材，制作有聲有色、圖文并茂的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)項目設(shè)計過程中，強(qiáng)調(diào)動手能力和學(xué)生的實踐能力，充分聯(lián)系各種相關(guān)工種，在有趣的機(jī)械制造當(dāng)中融入單調(diào)乏味的技能訓(xùn)練。在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，使得學(xué)生可以充分融入到實訓(xùn)項目中來，帶動學(xué)生理論知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在設(shè)計制作中的興趣，了解機(jī)械加工用品的功能和實際用途，并注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題能力和自主思考的能力[4]。

4.2開展實踐與理論一體化教學(xué)

在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革過程中融入理論與教學(xué)一體化的教學(xué)方式是高校教學(xué)探索創(chuàng)新的重要教學(xué)方法，可以改變原有實踐與理論相互分離的教學(xué)問題，解決專業(yè)技能與專業(yè)理論重復(fù)教學(xué)的不足。在開展理論與實踐一體化教學(xué)的過程中，教師需要以技能培訓(xùn)為主線，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)理論的指導(dǎo)應(yīng)用，使得學(xué)生的操作技能和所需要了解的專業(yè)理論能夠緊密結(jié)合到一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本技能，為學(xué)生后續(xù)走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，還可以通過開展理論與實踐一體化的教學(xué)活動，加強(qiáng)對教學(xué)項目的豐富以及對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以充分融入到機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中來。

4.3推動實踐創(chuàng)新加工體系的建設(shè)

在開展機(jī)械加工實訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，需要能夠保證學(xué)生在了解某一專業(yè)崗位基本技能的同時，更多地開展創(chuàng)新能力的開發(fā)和自主研發(fā)設(shè)計。因此，在日常開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。比如，在常規(guī)改進(jìn)臺虎鉗的教學(xué)過程中，可以在教會學(xué)生如何自由調(diào)整臺虎鉗高度以及了解基本功能之后，由學(xué)生自主設(shè)計決定加工實踐課題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造自由設(shè)計與發(fā)揮的空間。不能束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境。學(xué)生可以通過自由組合形成合作小組，自主完成課題的設(shè)計規(guī)劃以及制作，使得學(xué)生可以自主學(xué)會數(shù)控銑床以及電火花加工機(jī)床等多種機(jī)加工技術(shù)。

4.4加強(qiáng)與加工企業(yè)的合作

在進(jìn)行機(jī)加工實訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，學(xué)校也可以引入加工企業(yè)，使得學(xué)生能夠與企業(yè)面對面的進(jìn)行合作，了解企業(yè)在機(jī)械加工過程中的相關(guān)工作流程以及工藝要求，采取針對性的措施對學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過引入機(jī)械加工企業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和崗位意識，學(xué)生要嚴(yán)格按照機(jī)械加工企業(yè)的管理模式完成工作任務(wù)，提高學(xué)生的責(zé)任能力，為學(xué)生后續(xù)步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，還需要參考企業(yè)的員工制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生的考察項目，強(qiáng)化學(xué)生安全保護(hù)意識，規(guī)范實行教師的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的自身安全以及機(jī)械加工設(shè)備的安全。將學(xué)生的考核方式與企業(yè)的考核方式接軌，在學(xué)生實習(xí)過程中要求學(xué)生寫好實習(xí)筆記以及實習(xí)報告。學(xué)生通過實際鍛煉以及實踐活動，全面提升自身的動手操作能力，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備的基本操作方法，明確量具的使用規(guī)范，工具夾持方式，提高學(xué)生機(jī)具使用的正確性和熟練性。

5結(jié)語

綜上所述，機(jī)械加工實訓(xùn)課程教學(xué)改革活動的持續(xù)推進(jìn)可以解決當(dāng)前機(jī)械加工教學(xué)過程中學(xué)生實際動手能力不足以及學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)要求脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的主觀能動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和自主思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好地融入到工作崗位中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王亞峰. 機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)課程改革的探索[ J]. 科技信息， 2010（35）.

[2] 張浩浩. 機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)改革的探索[ J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012. 9（中）.

[3] 彭豫川. 強(qiáng)化機(jī)械加工實訓(xùn)提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[ J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2009（3）.

[4] 張麗云. 職業(yè)院校一體化教學(xué)模式的探索與思考[ J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2013（3）.