高中數學教學與信息技術有效整合

王濤

摘 要：隨著社會的進步，信息技術已經越來越普及，不僅體現在生活上，也在教育上得以有效利用。將信息技術與高中數學有效整合，這種新型教學模式不僅可以在高中學生學習數學的同時培養信息技術素養，還可以提高數學課堂的教學效率，因此，具有很強的應用價值。

關鍵詞：高中數學;教學模式;信息技術;資源整合

引言：

在新課標的背景下，越來越講究教學的全面性。不僅需要教師提高課堂的教學效率，還需要教師在傳授學生知識的同時使學生得以全面發展。那么，對于高中數學的教學，近年來也提出了將教學與信息技術有效整合的教學模式，目的是讓高中學生在忙于學習的過程中，也可以提高學生的信息技術素養，從而成為一個全面型的人才。那么，在高中數學教學與信息技術的有效整合過程中，必然需要數學教師創新教學方式。因此，本文針對這一情況提出了一些相關的教學策略，希望對高中數學教師有所幫助。

一、高中數學與信息技術有效整合的策略

（一）應用信息技術豐富教學內容

傳統的高中數學課堂，經常老師會安排一整節知識點以及練習題幫助學生鞏固數學的學習。但是這種方法看似課堂被老師安排妥當，但是會在無形之中讓高中學生厭倦學習數學，使那些不愛學習數學的學生愈發對這門課程不感興趣。所以為了避免學生產生厭倦心理，數學老師要豐富教學內容，那么，老師就可以將信息技術有關的知識傳輸到數學的課堂上，不僅可以讓學生有新的認識，也可以為高中數學課堂增添樂趣。比如老師在講二面角這一節內容時，可以講一些類似于“衛星軌道平面與赤道軌道平面之間的角度”這類的問題，有效地將信息技術與數學學習內容結合起來，從而達到調動學生學習數學積極性的目的，然后不斷提高教學質量。

（二）應用信息技術培養學生習慣

高中生的學習時間是十分緊張的，他們大多不愿意花費時間在課前預習上，特別是在看文字的情況下進行課前預習，更是難以堅持。因此培養學生學習這門課程的興趣極為重要。既然學生不愿意看課本上枯燥乏味的概念，那么老師可以讓學生根據本節課的知識，在網絡上搜尋相關信息，進行歸納整合。比如在學習高中數學中概率時，涉及到一些二項分布、正態分布的生活事例，老師可以事先讓學生自己在課前利用互聯網搜集一些相關事例進行課前預習，然后在課堂上讓小組成員互相分享自己的事例，并讓他們通過小組內的事例討論本節課的學習重點，之后數學老師在學生對概率有所見解的情況下，講解概率學習的重難點。這樣將信息技術運用到學生的課前預習中，不僅方便高中學生學習，還可以使他們在預習、討論的過程中培養自主學習、合作學習的習慣。

（三）應用信息技術創新教學方式

眾所周知，高中數學相比初中而言，其知識點較為抽象，使學生難以理解有些概念。因此這就需要高中數學老師花費大量時間幫助學生理解有關概念，但這種傳統的教學方式不僅效率低，而且在老師的講解下，往往仍然會有一部分數學學習困難的學生對其不理解。所以這就需要老師創新教學方式，數學老師可以在講解時多利用一些信息技術相關的軟件，讓學生更加直觀的理解。比如老師在講高中數學必修五中正弦定理和余弦定理時，如果直接在課前通過畫圖像的方式引入課堂，容易使學生對正、余弦定理不能深刻理解，那么在后面利用這一知識進行綜合運用時，就容易犯錯。所以數學老師可以在課前可以利用flash動畫幫助學生快速理解正、余弦定理，從而加深印象。

（四）應用信息技術完善教學體系

在教學的過程中，特別是高中數學，需要老師對每一章的知識點在完成教學后進行歸納總結，構建出一個章節知識體系，從而利于學生總結學習內容以及后期復習。但是在這個過程中，如果數學教師只是通過文字框架的學生傳授給學生，那么對于那種章節知識復雜的總結體系，也不能從根本上幫助學生理清這一章的學習思路。比如在學習 “圓錐曲線與方程”時，通過“有關概念轉到相關圓錐定義，最后再總結學習問題”的體系來幫助學生對這一章深入理解，是難以達到老師的預期目的的。因為這一章的知識點比較多，學生學完后往往會出現思路混亂的情況。因此，對于高中數學老師來說，可以在總結知識體系之前，先讓學生自己在腦海中構建大概知識框架。如何做到這一點呢？那就需要數學老師首先利用“幾何畫板”演示圓錐曲線的一些過程，讓學生能夠更直觀地來了解圓錐曲線如何形成。從而達到自己構建大體知識框架的目的。這種利用“幾何畫板”來輔助教師構建章節知識體系，更容易使學生思路清晰，印象深刻。

二、結束語

綜上所述，將信息技術與數學教學有效整合，主要是使高中數學教師改變傳統的教學模式，合理地將信息技術與所講知識點聯系起來，從而在提升學生數學成績地同時，也使學生綜合素質得以提高。然而本文只是提出部分建議，所以，仍需要高中數學教師在教學實踐中不斷加以完善，總結并不斷提高其相關策略。

參考文獻：

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