淺談問題導學法在初中數學教學中的應用

徐碧樹

摘要：隨著近兩年素質教育的進一步深化，初中數學教育也引起了教育工作者的廣泛關注，初中是學生學習過程中的關鍵階段，對學生綜合素養的形成有著十分重要的作用。在數學教學過程中引入問題導學法，不僅能夠加深學生對于數學知識點的理解，提升學生們的解題能力，更重要的是能夠讓學生養成良好的學習習慣。本文就初中數學問題導學法這一教學模式進行研究和探討，并結合相關案例討論，希望能夠推動初中數學教學的可持續發展。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用策略

初中階段是學生綜合素養、行為習慣、學習能力養成的關鍵時期，而這一階段的數學學習十分復雜，且學習內容較多，問題導學法作為初中數學教學的關鍵教學方式之一，能夠提高學生對于數學知識的分析能力，保證數學教學質量。然而，很多數學教師并沒有意識到問題導學的重要性，往往更加注重對于知識點的直接教授，忽視課堂上啟發學生的環節。通過加強初中數學教學過程中問題導學法的探討，希望能夠推動我國初中教育的全面發展。

一、問題導學法基本概述

問題導學法是數學教學過程中經常使用的一種方法，主要是教師通過課前提問的方式幫助學生對教材內容進行思考、探究。這一教學模式的重點在于問題和導學兩方面，相比傳統的教學模式，問題導學法的優勢在于能給學生以引導性、規劃性和情境性。這一教學模式從一定程度上能夠提高學生在課堂上的主體地位，真正地讓學生學會自主學習、自主探究，符合現階段“以生為本”的教育理念，不再拘泥于傳統的知識傳授，更注重學生綜合素質的提高，問題導學法在這一方面具有顯著優勢。初中階段數學是小學和高中數學的銜接，幫助學生提高自主學習效率，形成數學思想能夠有效為學生日后數學的學習提供幫助。經研究發現，問題導學法能夠很好地利用在初中數學教學中，并且取得很好的教學效果。學生通過教師提出的問題能夠迅速地將思維集中到課堂上，通過創設情境能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固知識，加深理解記憶，更好地運用數學。

二、問題導學法在初中數學中的具體應用策略

（一）問題的合理設計

在問題導學法的實際應用過程中，教師應當尤其注重問題的合理設計。上課之前應當設計好需要問的問題，這些問題的設計應當基于學生的興趣，在興趣的驅動下學生能夠不斷提高學習、探究的動力。在具體教學過程中教師首先應該為問題的導入創造氛圍，讓學生能夠激起探究問題的欲望;其次，教師在提問題時應當注重開放性原則，讓學生都能說出自己的想法。

例如，在學習華師大版八年級上冊《全等三角形》時，教師充分利用問題導學法輔之以多媒體教學，幫助學生更深層次地理解全等三角形的教學概念。首先，教師運用多媒體技術，展示兩個一模一樣的圖形并提問“這兩個圖形一樣嗎？有什么相同之處？”學生通過觀察發現這兩個圖形是一模一樣的，教師借此機會引入全等三角形這一概念，只有兩個能夠完全重合的圖形才可以被稱為全等三角形。這時候為了進一步加深學生對于全等三角形概念的記憶和理解，教師引入兩組圖形，其中一組圖形的形狀一樣但是面積不等;另外一組圖形的面積相同，但是形狀并不一樣。教師提出問題：“你們看看這兩組圖形它們是全等三角形嗎？為什么？”問題的提出能夠引導學生對這兩組圖形進行對比分析，從而加深對于全等三角形概念的理解。對于學生而言，由于在全等三角形解題的過程中概念應用以及解題模式十分繁多，因此如果能夠充分掌握概念就能夠取得較好的學習效果。

（二）利用問題引導學生思維

在問題導學法的教學過程中，教師不僅要提出問題，還要培養學生善于發現問題的思維習慣，在反復引導之下學生的問題會變得更加有價值，逐漸形成一種思維模式，幫助學生更好地進行數學問題的探究。

例如，在學習華師大版九年級上冊《概率的計算》時，教師在給學生們講授完章節知識以后就可以利用問題導學的形式提問“你們玩過掃雷嗎？其實掃雷中的雷區都是可以計算的，你知道怎么用概率計算嗎？”掃雷這個游戲學生們在課后經常玩，教師利用這一問題拉近與學生之間的距離，激發學生的興趣，學生能夠積極主動地聽教師講解內容，分析掃雷中的概率知識。接著，教師讓學生們分組討論，在生活中哪些地方還會用到概率知識。學生們紛紛積極討論起來，這一過程能夠有效引導學生的思維，鍛煉他們的數學邏輯。課堂氛圍一下活躍起來。有的學生說：“我們在拋硬幣時，正反面的概率是多少？它們一樣嗎？”有的學生說：“在箱子里裝六個紅色球、三個黃色球、四個綠色球，從中隨意的抽取一個球，抽出紅色、黃色、綠色的概率一樣嗎？都是多少？”學生之間通過相互提問的方式舉了很多生活中的例子，一定程度上活躍了思維，提高課堂教學效率。

（三）利用生活實際創設問題情境

在教學中我們可以發現，數學這門學科與實際生活息息相關，在生活中有很多地方用到數學的知識理念。對此，教師在利用問題導學法的過程中應當將其與實際生活相聯系，利用生活化的例子幫助學生們進一步探索數學的奧秘。

在學習華師大版七年級上冊《平面圖形》時，利用多媒體向學生們展示生活中的平面圖形，例如窗戶、冰箱、電腦等，并向學生提出問題“這些生活物品都是什么形狀？有什么特點？這些東西與平面圖形有什么區別？”接著可以讓同學們分組討論。這種問題導學法能夠將問題與實際生活聯系起來，調動學生積極性的同時讓他們感受到數學的親切感，進一步激起他們探究的欲望，在生活化的問題情境創設過程中，學生能夠更加高效地解決問題。

三、結語

綜上所述，問題導學法能夠有效提高初中數學課堂教學效率，幫助學生激發數學思維，形成數學思想。對此，教師在應用的過程中，應當基于學生主體來設計問題，結合學生實際生活和興趣進行問題導學，充分發揮問題導學法的重要作用。

參考文獻：

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[4]姚玉宏.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].內蒙古教育，2019（30）.

（責編 吳娟）