高考文言文高效教學策略探究

張春見

摘 要：高中語文教材中不少一部分內容是文言文，在高考中占據著重要的地位，但因文言文相對于白話文的課程有所不同，如何實現文言文高效教學，是每個高中語文教師都應該深刻思考的問題。對于高考文言文的教學，高中語文老師應當制定科學有效的教學方案，以使學生能夠真正理解教材中的文言文的內容，能夠對文言文進行準確的運用。本文主要對高考文言文教學效率提升的具體策略做簡要分析，并列舉了課堂教學實例，以期能夠對促進文言文教學效果的提升做出有益探索。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學方案;教學效率

一、深挖教學材料，使學生進行文言文的擴展學習

高考中文言文主要是從人物傳記方面對學生的文言文掌握程度進行考察，不少選文出自《二十四史》。因此，高中語文老師在教學時，不能只教授高中語文課本上的文言文篇目，還應對文言文的內容進行擴展。比如《三國志》《漢書》中的一些經典篇目，語文教師可以擇優選擇，在課堂上向學生們進行講解。語文老師在布置寒假和暑假作業時，可以向學生們建議一些經典古籍書目，讓學生們自行選擇，進行知識的拓展。這對學生來說，能夠對我國傳統文化有著進一步的了解，使學生的基礎功底有所鞏固，這對于課堂上文言文的教學效果提升是大有裨益的。

二、采取多種教學方式，增強教學互動

在文言文的教學過程中，教師常常會面對這樣一個問題：有相當一部分學生認為文言文晦澀難懂，學習起來比較費勁，久而久之，就對文言文的學習喪失了興趣。面對這樣的問題，就需要高中語文教師激發學生對文言文學習的興趣，使用正確的教學方法進行古文的教學，增強學生對語文言文課程的體驗[1]。

課程導入是一個極為關鍵的環節。例如高三語文老師在教授《滕王閣序》這一節內容時，可以在多媒體設備上投影楹聯，“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步”，讓大學生猜想此聯所指的景物有哪些，激起學生興趣。緊接著，教師可以在大屏幕上播放孫道臨對《滕王閣序》的誦讀視頻，讓學生體味誦讀的節奏，感受作者在創作《滕王閣序》時的情緒，以及所要表達的是什么情感，然后教師再進行下一環節。通過視覺、聽覺的雙重刺激，學生仿佛就在滕王閣，緊跟著王勃的腳步，與王勃一同登樓、一同參加宴請，在極強的情境中進行對本節課程內容的學習，能夠獲得事半功倍的學習效果，提升學生的學習欲望，也增強了本節課程的趣味性。由此可見，情景創設法對于學生增強課程體驗有所幫助，是提高文言文教學效率的有效舉措之一。然后，高中語文老師可以與學生再做教學互動，將學生分為AB兩組，分組對文章的部分段落進行齊讀，在朗讀的過程中總結朗讀規律，體味文體的特征，加深對作者情感的理解。課程的最后一個部分，是對字句疏通以及詞語的檢測，教師請學生將板書上劃線的詞進行解釋，以小組的競答形式完成。在游戲的過程中增加了學生與語文教師之間的關系，學生以小組為單位，進行分工合作，力求能夠在第一時間能作出答案，在競爭壓力下，學生們的積極性提高了，都勇于表現，這對學生的探究意識與探究興趣的培養也是極為有利的，學生在這種氛圍下，對本節課程文言文的記憶與理解有所加深[2]。因此，語文老師在進行文言文的教學過程中，要充分運用各種授課方式，在教學過程中與學生進行良好的互動，以形成良好的文言文課堂教學氛圍，達到教學共振的教學目的，促進文言文教學效率的有效提升。

三、強化學生在學習文言文的過程中的主體地位

素質教育一直提倡改變以往以教師為主的課堂教學模式，增強學生的主體地位，高中文言文的課堂教學更應如此，應符合素質教育提倡的教學的基本原則，教師應作為學生學習過程中的啟發者和引導者的角色，在實際的文言文教學的過程中對學生學習文言文的方法進行必要的指導，啟發學生增強對文言文的探究興趣與意識，使高中生能夠正確掌握文言文學習的方法。上文所提的課堂實例的教學互動中，讓學生對重點詞語進行解釋，就是讓學生通過對文言文字詞典的查閱，根據以往的學習積累對詞語進行注釋，在自主學習的同時進行合作探究，這是符合新課程標準的，與此同時，能夠寓教于樂，也極大地提高了課堂教學效果，是較為有效提高教學效果的一種途徑。

四、結語

綜上所述，高考文言文相較其他課程內容，對于學生來說學習難度相對較高，這也給高中語文教師的教學水平提出了更高的要求。高中語文教師應對新課程的教育要求予以真正落實，對自己的教學方式與內容進行不斷豐富，以提升學生學習文言文的興趣和探究意識與能力為主，對課堂教學方法進行不斷有益探索，增強文言文教學課堂的活力，改變傳統的文言文的教學觀念與教學思路，注重學生文言文的知識積累，在課上以及課下對文言文的學習內容進行有效擴展。因本文字數有限，這只是對高中文言文教學效率提升的一部分策略，還需在各語文教師在教學實踐的過程中不斷予以豐富和充實。

參考文獻

[1]曾凡珍. 基于核心素養的高中文言文教學策略研究[D].信陽師范學院，2018.

[2]白梅. 學情視角下的高中文言文教學策略探索[D].云南師范大學，2017.