基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語教材閱讀練習(xí)題探析

陳靜

摘 要：伴隨著我國新課改背景的不斷滲透和深化，教育事業(yè)對于學(xué)生的精神素養(yǎng)的培養(yǎng)有著更為重要的發(fā)展目標(biāo)。為了促使學(xué)生的個人發(fā)展能夠散發(fā)出具有吸引力的形態(tài)，要綜合學(xué)生的個人生活能力和思維習(xí)慣來對初中階段的英語教學(xué)進行具體的發(fā)展和實踐。文章基于思維品質(zhì)培養(yǎng)對初中英語教材閱讀教學(xué)做出幾個方面的分析，來切實有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);培養(yǎng);初中英語;教材閱讀;探析

引言：

提升思維品質(zhì)是促使學(xué)生終身受用的良好基礎(chǔ)，它體現(xiàn)于個人以及社會發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，是實現(xiàn)目前我國社會所需人才的重要特征。不僅需要完善個人知識能力的發(fā)展也要突出良好的思想品質(zhì)。只有切實做到實現(xiàn)思維品質(zhì)體系的建設(shè)，才能夠有效地幫助學(xué)生不斷完善初中英語教材閱讀學(xué)習(xí)，提升解決練習(xí)題的綜合能力。

一、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)初中英語教材閱讀練習(xí)題的必要意義

初中英語教材閱讀教學(xué)適當(dāng)融入思維教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化途徑，一方面加強學(xué)生的獨立自主的閱讀理解，優(yōu)化完成基礎(chǔ)的閱讀量不斷細化知識為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，另一方面通過這種相互作用相互提升的作用力，能夠行之有效的幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系形獲得綜合全面的學(xué)習(xí)形態(tài)。可以說，在這種教育教學(xué)模式滲透發(fā)展和實踐之下，學(xué)生可以優(yōu)化運用語言的能力，不斷儲備自身的知識量。教師需要加強課堂體制，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式致力于創(chuàng)新，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生展開豐富的知識體驗。首先，教師可以把握課本閱讀讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)上跟進，加強每一個學(xué)生的詞匯量做好語言的輸入工作。其次，加強學(xué)生閱讀的技巧進而幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，學(xué)會如何閱讀學(xué)習(xí)文章語法的運用，做到舉一反三的學(xué)習(xí)意識使得在自己的文章中可以學(xué)以致用，提高寫作質(zhì)量和深度[1]。

二、加強閱讀層次理論、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在思維品質(zhì)培養(yǎng)的要求之下來進行初中英語教材閱讀課堂教育教學(xué)活動的展開，首要的任務(wù)便是要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使學(xué)生在加強體驗的基礎(chǔ)上獲得更多地練習(xí)和交流。教師在積極創(chuàng)設(shè)這種語言環(huán)境的整體氛圍之上能夠幫助學(xué)生潛移默化的進行英語的交流和學(xué)習(xí)，使同學(xué)之間的相互交流之中相互幫助、相互促進。

例如，在教學(xué)八年級下冊英語“ Whats the matter”一課時，教師可以通過文章教材讓學(xué)生對自己日常生活學(xué)習(xí)進行回想，并提出自身所遇到的問題同學(xué)之間進行交流，營造這種獨特良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，組織學(xué)生對文章進行有效的閱讀并且提出問題：劃出文章中學(xué)生都會遇到哪些問題和麻煩哪些，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建思維品質(zhì)有效分析素材。教師可以組織學(xué)生2～5人之間進行情景對話，來進行口語的練習(xí)和交流能夠切實有效地幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

三、革新教學(xué)方法、設(shè)置層次性活動

英語學(xué)科是一門跨國際的文化語言，在涉及知識方面也有著依據(jù)不同國家的形態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，對于一些國外知識、文化藝術(shù)、行為習(xí)慣都需要學(xué)生進行了解和掌握，來幫助學(xué)生提高自我的英語能力和英語思維。教師也需要做到行之有效地自我專業(yè)知識提升和行為素養(yǎng)的提高，引用和學(xué)習(xí)引進優(yōu)良的教學(xué)理念和方法，不斷加深綜合執(zhí)教的水平和能力，并積極開設(shè)一定的情景教學(xué)模式、角色扮演等方式，層層深入教學(xué)在具備一定連貫性的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠清晰的獲取英語教材閱讀的主線，使得學(xué)生能夠切實感受到英語學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵和意義。

例如，在教學(xué)八年級上冊英語“How often do you exercise ”一單元時，教師可以通過多媒體的投影技術(shù)來為學(xué)生提供更加直觀和形象的圖片、段視頻展示，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生獨特的興趣和體驗，暢所欲言進行交流和溝通。讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成自我未來發(fā)展的定位和分析，加強學(xué)生對于詞匯的了解和掌握，層層深入分析英語教材并獲得分析、梳理、總結(jié)的經(jīng)驗，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣相投的方式來增加對本單元的學(xué)習(xí)體驗。

四、積極聯(lián)系實際教學(xué)、有效的開展教學(xué)活動

語言的學(xué)習(xí)都具有一定程度枯燥和乏味性，所以教師在進行教育教學(xué)工作展開的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情。教師可以進行有效的方法總結(jié)，實現(xiàn)從生活實際出發(fā)來提高學(xué)生的感知度和學(xué)習(xí)興趣，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，來實現(xiàn)切實符合英語發(fā)展的綜合素養(yǎng)。因此，教師需要不斷的獲得新教學(xué)模式的改進和發(fā)展，積極有效的時候?qū)崿F(xiàn)我國英語教育教學(xué)的重要作用。

例如，教師在進行一天一說活動的展開當(dāng)中，需要有效地實現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師可以要求學(xué)生在特定時間限制之內(nèi)做到只能應(yīng)用英語交流的方法來教學(xué)“How was your school trip”一單元，督促學(xué)生進行實際教學(xué)的演練和實踐，使得學(xué)生加強對單詞的分析和應(yīng)用當(dāng)中獲得對本單元主旨內(nèi)容的升華和理解，這種在核心素養(yǎng)體系下不斷散發(fā)出來的文化和精神魅力能夠切實幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

五、綜合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在進行初中階段的英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，要盡力對每一個單元的閱讀教材都做到從四個方面來入手，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維和能力。在實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的價值體驗當(dāng)中，不斷的提高初中階段的學(xué)生能夠綜合發(fā)展學(xué)習(xí)和個人能力。在自我意識的發(fā)展之下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯和語法的基礎(chǔ)之上，掌握更多的交流和溝通，靈活解決實際閱讀問題。

六、結(jié)束語

綜上所述，行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識儲備和能量，并且不斷的完善個人精神訴求，在這過程之中不斷提升學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，積極有效的培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鄭羽亮.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語教材閱讀練習(xí)題研究[J].考試周刊，2019（55）：111-112.