初中數學教學中學生反思能力培養研究

王競波

摘 要：初中階段，數學思維具有嚴謹性，數學活動具有探究性，數學描述語言具有簡潔性，這些特性導致學生無法一次性了解并掌握數學知識的本質，深刻體會數學的價值，只有反復思考、深入探究，才能實現對數學本質特征的洞察，真正掌握數學知識。培養學生的反思能力，有助于學生數學知識的學習，有效促使學生由“學會”轉向“會學”。基于此，對初中數學教學中學生反思能力培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;反思能力;教學策略

引言

反思性學習是整個學習過程中，學生通過大量反思，總結經驗提高學習能力。它不僅僅是簡簡單單地回望學習經過，而是對學習的大綱知識脈絡加深理解的策略、手段和思路。利用反思性學習提高初中生的學習能力，讓學生養成在學習道路上的分析性、探究性的學習習慣，使學生的創造能力得到一定程度的提升，使學生可以更全面地發展。

一、培養學生反思能力的重要性

（一）素質教育的需要

隨著素質教育理念的提出，理論知識的傳授與教導成為教學的一部分，更為重要的是培養學生各方面的能力。在教學過程中，教師既要傳授學生知識，也要傳授學生高效學習的方法，指導學生掌握學習方法、形成學習習慣。所謂“學會學習”，就是通過教學開發學生認知，培養學生反思能力。在學習過程中，不斷的反思能夠拓展學生的思維，促使學生多方面、多角度地發現、思考、探究問題，從而具備發現問題、提出疑問的能力，并在解決問題時不局限于使用常規的方法。

（二）促進學生學習效率的提升

初中數學教學中，數學教師為了提高學生的解題能力，往往會給學生布置大量的題目，通過題海戰術提高學生的數學思維。但是，采用這種教學方法取得的效果并不理想，學生只是為了做題而做題，根本沒有時間去進行思考，達不到理想的教學效果，久而久之，學生對這樣的教學方式比較厭煩，嚴重降低學生的學習興趣，影響學生的學習動力。但是，如果運用解題反思的教學方法，可以減少學生的做題量，同時可以訓練學生的思維模式，掌握更多的解題技巧與方法。

（三）有利于更新教師教育理念

培養學生反思能力需要教師具備基本反思教學水平，這樣有利于更新教師教育理念。教師通過對自身教學水平的反思，不斷完善自身教學經驗，有利于增強教學監控能力、教學反思能力以及解決問題能力，逐漸引導學生學會反思學習過程，啟發學生不斷完善學習方法。所謂“教學同相長”，就是要求師生在“教”與“學”的過程中互相學習，共同進步。因此，學生反思能力的培養一定程度也會影響教師教學理念，促使教師在實踐教學活動中不斷反思教學過程、教學規劃，努力克服重理論輕實踐的傳統理念，從而促使教師教學理念能夠符合學生反思能力的培養要求，更好地完成教學任務。

二、初中生數學反思能力的影響因素

（一）教學模式

教學模式既是教師展開教學課堂的方式，也是引導學生參與學習過程的重要手段。在實際教學中，很多教師的教學模式由特定的環節構成。在教學過程中，一些教師很少與學生溝通交流，只是依照教材內容“照本宣科”，將數學知識呈現給學生，并沒有進行相應的“加工”。這就會導致學生喪失學習興趣。另外，一些教師教學方式十分單一，沒有有機地將教學內容融入教學課堂。這些都會嚴重影響對學生反思思維的培養，對學生反思能力的形成造成消極影響。

（二）反思能力較弱

通過對目前初中生反思性學習能力的調查，筆者發現即使一些初中生具有一定的意識進行反思性學習，但反思能力特別弱，學生都把反思性的學習體現在錯題本上，期望利用錯題分析深化對課上所學知識的認識和理解。但是因為對知識的記憶深度會伴隨時間的流逝而慢慢淡化，過了一段時間，學生原來深深記在腦海中的知識越來越不容易理解。一旦缺少連續時間的反思，就會給學生的學習帶來十分不利的影響，表現為學生的反思能力較弱。

三、初中數學培養學生反思能力的策略

（一）引導學生預習提綱，養成反思習慣

作為數學知識學習的基礎活動，預習在很大程度上影響與決定著學生的學習水平。預習不是瀏覽課本，不是閱讀教材上的文字，而是從教材知識中發現及提出相應的問題。在實際教學中，教師可以通過引導學生預習提綱，結合提綱提出問題，引導學生對教學內容進行深入的思考與探究，在長期的訓練過程中促使學生形成反思習慣。在教學中，教師可以先引導學生預習教學內容，在學生預習完成之后，提出相應的問題，引導學生回顧教學內容，思考教學內容中主要涉及哪些重點與難點，教學內容中主要涉及哪些公式與定理，并能夠結合教學內容解答例題等。通過這些反思訓練，促使學生養成思考的習慣。比如，在“一元二次方程的解法”教學時，教師可以在學生完成預習之后，向學生提問：“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引導學生回顧相關知識。通過x2=2，x=？等簡單的問題，逐漸引入反思問題：“當二次項系數不為1時，如何用直接開平方法解方程？”引發學生反思。在這種教學引導下，學生能夠了解與反思自身的預習情況，能夠有效活躍學生思維，提高學生參與教學活動的積極性。

（二）提高學生的反思性學習能力意識

初中階段，如果想要培養學生的反思性學習能力，教師要進一步加強對學生反思性學習能力的培養意識。教師應該足夠重視學生的課下學習情況，使課下這個第二課堂能真正地與課上教學相聯系，能反映學生的第二課堂的具體表現。同時，對學生素質建立個人檔案，對學生在課堂外的表現進行詳細的記錄，進而對學生進行綜合性評價。利用這一方法，可以使學生意識到反思性學習特別有意義，而且非常重要。教師還應要為初中生反思性學習能力的培養提供強有力的保障。

（三）利用學生的學習興趣培養學生解題反思能力

興趣是一切學習的源泉，只有激發學生的學習興趣，才會極大地提高學生的學習欲望與動力，才可以更好地掌握教師傳授的知識。通常來說，具有良好的學習興趣，可以幫助學生思維更加活躍，思維得到不斷的運轉，對待學習始終保持活躍的狀態。初中數學教師在教學中，需要向學生多多介紹我國數學領域的成就，同時分析這些成就給現代人帶來怎樣的影響，通過這樣的方式激發學生的學習興趣。

（四）在解題中培養學生反思能力

培養學生反思能力，還需教師在解題中尋找突破點。初中數學教師在教學過程中，需關注學生解題環節，幫助學生在解題中提升反思能力。教師可要求學生在完成習題后，將錯題進行總結并記錄。學生在錯題總結過程中，找到錯誤原因，然后進行反思。比如，教師在平行線這一課程教學中發現，學生經常會將同位角、內錯角等概念混淆，難以在實際圖形中辨別，從而影響解題思路。因此，教師需將課文中的典型習題給學生分析講解，教給學生辨別不同角的方法，幫助學生尋找解決問題的最佳方法等。

結束語

當前教育環境下，注重學生為主體的教育主張將學生學習能力的提升作為教育改革主要內容之一，并已經成為當前的首要任務。因此，在初中數學教學中，教師要注重培養學生反思能力，為全面提升學生綜合素養打下基礎。而學生反思能力的培養程度，直接影響到學生的數學學習成績以及課堂教學質量。

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