基于核心素養環境的小學數學教學情境創設

馬梅

摘 要：在我國現代化的教育中，核心素養的培養成為基本的要求，核心素養的要求就是要“立德樹人”，核心就是“學生的全面發展”。隨著教育“核心素養”一詞的提出，各學科都開始探索學科核心素養，并且在核心素養的基礎上去探究課程改革。針對小學數學，探析在核心素養的基礎上如何在教學中采用情境教學法，提高教學效果。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學;情境創設

一、核心素養

核心素養是現代素質教育的重要內容，核心素養的主要內容就是促進學生的全面發展，其中就包括了人文底蘊、科學精神、自主學習、健康生活、責任擔當和實踐創新幾個部分。隨著核心素養的提出，在核心素養的基礎上，課程目標發生了變化，促進了課程的改革。

具體來講，培養學生的核心素養，就是要學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在小學數學教學中，也就是需要學生通過數學的學習，把數學知識運用到實際的生活中，解決生活實際問題，促進終身可持續化發展。所以，在創新教學方式和教學模式的時候，就要以培養核心素養為基礎。具體的教學中，情境教學就是培養學生核心素養的重要手段，促進了學生的全面發展，提高了教學的效果。

二、小學數學教學中的情境創設

1.情境創設的注意事項

情境教學是通過具體的情境，讓學生在情境中獲得體驗，采用情境教學，可以提高學生的學習興趣和學習主動性，培養學生的自主學習能力、創新能力和獨立思考能力以及實踐運用能力等。但是情境創設也需要注意幾個問題：創設的情境一定要符合學生的特點，在小學數學教學中，創設情境需要結合小學生的特點和學習能力，同時也需要滿足學生的關注點，才能達到目的。另外，創設的情境一定要聯系教學內容，要在達到一定教學目的的基礎上去創設情境，而不是天馬行空。最后還需要重視師生關系，良好的師生關系不僅是課堂氛圍的保證，也是情境教學效果的保證。

2.小學數學教學情境創設方法

（1）通過問題來創設情境

創設問題情境，激發學生思考，引導學生進入學習情境，這一種方法更多的是應用在課堂開始之前，比如利用一些感興趣的問題，拉回學生的注意力，讓學生主動進入學習情境中。

比如在學習單位“克與千克”的時候，在進入課程學習之前，教師可以利用多媒體技術，通過一些圖片或者視頻（一些水果蔬菜的買賣畫面，超市菜品和水平的標價等），來激發學生的興趣，然后提出問題：你在圖片上看出了什么，千克與平常所說的“斤”是什么關系呢？這些問題能讓學生進入思考中，然后進入到學習中去。這樣可以提高學生學習的主動性，使其帶著問題進入課堂學習，提高課堂效率和學習效果。

（2）結合生活實際，創設情境

創設生活情境，讓理論知識結合生活，培養學生的實踐運用能力，同時也可以幫助學生理解一些難點，掌握重點知識，把學到的知識運用到實際的生活中，解決生活問題。

比如學習“測量”，是學習如何去認識一些物品的尺寸，比如長度和高度，這就需要注意在生活中的實際判斷和運用。教師就可以通過互動來創設情境，比如老師是高165米，還是高1.65米，還是高165厘米，又或者說你是重30千克還是30克，又或者是60斤，買了一袋鹽，重500克還是一斤，這類生活問題，讓學生的思考進入到這樣一個氛圍中。可以通過一些生活中的實際情境來進行分析，讓學生聯系生活分析，再結合其他教學方式，比如小組合作教學，進一步激發學生對知識的探索。

（3）擴展活動，創設情境

創設活動情境，擴展教學活動，主要是開展一些實際的活動，讓學生在活動中獲得體驗，培養學生的實踐能力。這里的活動可以分為課堂活動和課內活動，豐富教學內容，擴展學生的視野，從而實現對學生數學核心素養的培養。

還是以“測量”為例，課堂活動可以以小組合作學習方式進行，準備好相應的工具，把學生分為四個小組，然后給出一個不同的任務，比如A組測量講桌和課桌，并且記錄出相應的數據;B組學生測量小組學生的身高，并且記錄;C組測量書本等，這樣分配好任務之后，定好時間，讓小組完成任務，然后相互評價總結測量結果，教師做出正確的評價，這樣讓學生加深記憶。

課外活動，在鞏固知識的同時，可以得到知識的拓展，比如在自己的房間，需要設計一個儲物柜，那么這個儲物柜多大才合適？這樣讓學生回家作業，根據最后的結果，可以判斷學生認真的程度，有的學生可能會占據所有空余的空間，有的學生會考慮人在房間的活動，有的學生會考慮美觀等。

采用情境教學，更加有利于學生對數學知識的理解和運用，不僅可以提高學生的興趣，還能使學生各方面得到發展，是培養學生核心素養的重要手段。本文就提出了三種創設情境的途徑：創設問題情境、創設生活情境、創設活動情境。

參考文獻：

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