培養小組有效合作學習研究

韋玉春

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學形式呈現了多樣化。小組合作學習就是其中一種最為有效的教學方式。小組合作學習是以小組為單位，以團體為單位，共同完成學習任務的組織形式。采用小組合作學習的方式，能夠有效的在短時間內使教學效率發揮的最高，有效的彌補日常教學中的不足，同時還能夠提高學生的團隊合作精神以及學習積極性，也有利于學生溝通能力的提升。

關鍵詞：小組合作;合作學習;開展策略

學習是社會發展和人類生存的主要條件。在新課程教學形式的推進下，促進師生平等、提高學生綜合水平以及發展學生身心健康成長是教學的首要任務。通過開展小組合作的學習方式，使學生在學習的過程中提高溝通能力、團隊合作意識、促進班級課堂效率穩步提高。在開展小組教學的時候，學生能夠主動的提出問題、自由的開展討論、勇于創新以及學會傾聽他人見解，從而提高自身綜合素質的全面健康發展。

一、小組合作學習現狀

小組合作學習是提高學生學習興趣和提高學習效率的主要途徑，但是在開展小組合作學習的時候，很多教師在分組的時候出現了很多不合理現象。常見的分組形式往往都是按照座位前后的形式展開分組，通過這樣的方式雖然能夠很快的進行分組，但是在小組合作學習的過程中存在諸多的不足。很多教師將座位的排列順序往往都是以身高的順序展開排列的，并沒有顧慮到學生學習成績的優劣以及學習能力的差異，使小組成員之間不能夠得到相互的取長補短。由于分組不夠科學，還可能會導致小組之間的實力差距較大，從而不能夠開展有效的小組合作學習，失去了小組之間的競爭意義，小組合作學習的效果很難體現出來。

二、小組有效合作學習開展策略

（一）合理科學化進行分組

小組合作學習身為提高課堂學習效率的主要方式，在教學方式上帶來了創新，打破了傳統的黑板教學的形式。小組合作學習是將班級內學生分成若干小組，在小組內展開討論、積極的提出自己的看法和見解，面對面的展開交流式學習。那么，想要有效的提高小組合作學習的學習效率，就要做好小組成員的分配工作，將班級內的學生按照學習能力以及課堂表現等情況按照四到六人分成一組，使不同學習狀況的學生均勻的分布在每個小組之中，輪流做小組組長，這樣的分組方式能夠有效的提高小組成員之間的合作意識和團隊榮譽感，使小組之間的競爭更加公正。通過小組組長安排小組成員組織和分工以及發言的順序，使那些在平常不喜歡發言的同學也能夠有發言的機會。通過有效的進行分組，能夠對小組合作學習的開展提供有效的保障。例如在開展人教版小學數學五年級《簡易方程》這一課程學習的時候，想要使小組合作學習能夠得到最好的教學效果，就要學生展開合理的分組，通過教師細致的觀察，將學習好的學生平均分布在每個小組當中;學習能力較差的學生也平均分配在各個小組當中，使小組之間的綜合水平幾乎相等，這樣有利于小組之間公平的競爭，讓那些學習好的同學帶動學習差的同學，從而有利于小組之間成員共同進步，采用合理的分組，能有效的提高學習效率，從而完成教學目的。

（二）明確小組成員分工、促進小組合作學習效率

除了小組成員的科學分配之外，更重要的是明確小組成員的學習任務和目標。通過小組成員學習目標的明確，能夠有效的使每個成員都積極的投入到各自的學習任務當中，有利于學習任務的高效完成;之后，再建每個成員的任務有效的結合到一起，從而完成整個小組的學習任務，通過這樣的方式，能夠使小組的整體學習能力以及學生個體的學習能力都能夠極大的發揮出來，從而使學習任務的完成更加高效。例如在開展人教版小學數學五年級《位置》這一課程學習的時候，開展小組合作學習的同時，教師要明確教學目標，通過教學目標的明確，使小組組長能夠明確組內成員的分工：有的學生進行測量、有的學生進行位置的更換等等。通過明確的小組成員分工，使小組學習效率得到大幅度提升，從而完成教學目標。

（三）結合教材開展小組合作學習

怎樣才能避免小組合作學習流于形式，真正的發揮促進學生和小組發展你的作用;身為教師，在開展小組合作學習的時候要結合教材。例如在開展人教版小學數學五年級《小數除法》這一課程學習的時候，開展小組合作學習要結合教材，首先老師要表明本節課程的教學目標，然后通過小組合作學習的方式圍繞課堂內容展開討論，使學生能夠對小數除法說自己的見解和計算方式，同學之間還可以交換意見，讓那些學習能力較差的同學也能夠得到充分的認識以及小數除法在生活總的應用;開展討論的同時還要注重捕捉學生思維，通過討論讓學生明白數學就在我們的實際生活當中，就在我們的身邊，使學生感受到數學和日常生活的密切關系。

三、結束語

總而言之，合作學習是新課程改革倡導的學習方式，在教學過程中開展合作學習，能夠有效的促進學生之間的合作意識、豐富學生學習個性、發揮學生的主體地位;所以，在開展教學的過程中老師要積極的創新教學方式，開展具有針對性的合作學習，從而提高課堂教學效率，完成教學目標。

參考文獻：

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