基于生活化思維的初中政治教學模式探究

尹瑩

摘 要：初中政治課程教學改革工作不斷推進，教師要明確傳統課程教學存在的弊端問題，探索改進課程教學模式的促使方法，加強創新實踐探索提升課程教學質量。將生活化的思維應用于教學環節，能夠幫助學生感知社會生活實踐與政治課程之間的緊密聯系，學生在實踐中探索政治課程內容內化學習的有效措施方法，對自身的長遠發展進步都有著積極影響作用。

關鍵詞：初中政治;生活化思維;教學指導

引言：

圍繞新課改的目標要求，初中政治教師需要探索完善課程教學體系的有效措施方法，通過課程教學模式的優化調整，將各個階段的政治課程教學目標順利完成。現階段的初中政治課程仍然受制于傳統課程教學制度，教師關注學生對各個階段的課程內容掌握的具體情況，全然忽視初中生的政治課程學習訴求。因此在初中生身心發展的關鍵時期，教師要將生活化思維應用到教學過程中，幫助學生做好政治課程內容的深入探索分析，讓學生找到適合自己的發展道路。

一、注重初中政治教學生活化的啟發性

政治課程教學要求教師時刻堅定自己的政治立場，讓學生認識到社會主義社會的發展需要。當學生能夠對各類政治信息內容具備敏銳性、洞察力，在紛雜的信息之中也能實現對信息內容的分析與判斷。所以教師在日常的課程教學指導過程中，需要圍繞社會以發展需要，將一些社會熱點新聞與政治課程內容緊密聯系起來，給學生提供課堂交流互動的機會[1]。比方說“社會主義核心價值觀”相關課程內容的傳遞，教師根據此次疫情的報道。將前期來自各個地區的醫療隊支援武漢的情況在課堂上分享，讓學生認識到“愛崗、敬業”需要付出多大的勇氣，以及每個人都有自己的本職，做好自己就是為社會做貢獻，學生當以學習為本，眼下仍然需要保持高度自律，完成各個學科的學習任務目標。

二、注重學生政治課程學習階段的實踐探索

課本知識內容只是政治課程的基本構成部分，要想將各類知識內容有效掌握，必然要將實踐與理論學習緊密聯系起來。教師應該鼓勵學生在實踐探索階段，獲得良好的學習體驗感。比方說教師講解“人際交往”“善于交往”相關的課程內容期間，從日常的口語表達以及體態、行為禮儀方面，讓學生合理的與他人進行溝通交流，從實踐開始探索建立良好人際關系的有效促使方法。日常生活中學生彼此之間的交流互動和諧性提升，學生還能在社區、公益活動之中將課堂上所掌握的各類知識應用起來，這種生活化思維在教學活動中的應用，給學生帶來更為直觀的課程學習體驗，學生的課程學習意識也能有效調整[2]。

三、展現生活化教學模式的趣味性特質

初中生在日常的學習與探索階段，對特色性的課程內容有著較強的興趣，也就是說課程內容設置合理，學生在課堂中能夠更好的配合教師完成課程內容的探究分析。教師需要調整以往的政治課程教學思路，注重生活化教學的實效性與針對性。尤其是在了解地方經濟、文化發展基礎上，讓學生有意識的聯系社會生活實際，深入探索地方發展的要求。我國不同民族的風俗習慣天差地別，初中生在短暫的學習生涯之中，很少會離開家鄉。所以不少學生對這種文化差異的認識也不為全面。教師可以給學生提出相應的意見，日常與家人進行旅游、觀光博覽的過程中，從方言、特色美食、藝術形式等多方面入手，體會不同地區的差異性。當然教師也需要在課程教學指導階段，將這些特色性的知識內容導入到課堂之中，不斷提升學生的課堂互動交流的參與性。

四、政治課程教學評價活動的優化設置

初中政治教師在日常的課程教學指導期間，需要了解學生的心理復雜需要，有針對性的進行學生思想意識的引導。現階段教師可以將教學評價活動進行調整，不再單純的利用課堂評價、書面評價的基本形式。生活化的教學評價指導工作，必然要在了解學生生活習慣、生活方式的基礎上，將多樣化的教學平臺應用起來。教師可以建立網絡評價機制，在學校引領之下將政治課程內容相關的資源條件整合利用起來，不用面對面的交流但也能起到學生教育指導的作用，有效維護學生的自尊心[3]。不同中學的發展目標以及文化背景有著較大的差異性，教師建立生活化的評價模式，鼓勵學生在政治課程內容學習期間，與社會生活實際緊密聯系起來。教學評價按照各個階段的計劃目標有序推進，教師得到學生的反饋之后還能將課程教學模式進行調整，達成教學相長的基本目標。

五、結束語：

初中政治教師在課程教學指導期間，將生活化思維應用到其中，能夠給學生帶來新的課程學習思路，也為教學改革工作奠定良好的基礎條件。因此教師需要將課程教學目標優化建立起來，根據各個階段的學生發展需要，宣傳政治課程內容生活化的必要性。當學生能夠在教師的指導之下，將課程學習方式調整，教師與學生的互動交流效果提升，則政治課程教學的價值影響作用全面展現，學生的未來發展進步獲得保障基礎條件。

參考文獻：

[1]吳躍宏.試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J].吉林教育，2015，000（02X）：P.12.

[2]楊冬梅.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].亞太教育，2015（28）：49.

[3]甘維青.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中國校外教育：下旬，2015（4）：39-39.