淺談初中生物學與其他學科之間的交叉聯系

張穎

摘 要：生物上說“地球是一個統一的整體”，那么存在于地球上的一切事物之間都應該有一定的聯系，所以我認為每一個學科的知識都不是孤立的，都應該與其他學科聯系起來。當前我國課堂教學時各學科之間銜接不夠，所以，了解學科之間的交叉聯系，并打破學科界限，實現各個知識體系有機結合，具有重大的意義。

關鍵詞：生物教學;其他學科;交叉聯系

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，在研究過程中需要運用多學科的知識對某一問題進行分析和解釋。因此，生物學與每一個學科的知識之間都有著錯綜復雜的聯系。作為生物教師，不僅要有精深的生物學專業知識，同時還應擁有廣博的多學科知識，才能使教師的知識結構更趨于全面和完整，并能大大提高學生的認知水平和思維能力，有助于學生對客觀世界的整體認識。

1 生物與文科之間的交叉聯系

1.1生物與語文

與生物學相關的成語往往蘊涵著一定的生物學原理。例如屬于條件反射成語有：畫餅充饑、聞雞起舞、驚弓之鳥、談虎色變、望梅止渴、一朝被蛇咬，十年怕井繩等;屬于非條件反射的成語有：瑟瑟發抖、饑腸轆轆、迎風流淚等;屬于先天性行為的成語有：蜘蛛結網、蜜蜂采蜜、螞蟻搬家、公雞報曉、貓捉老鼠等;屬于后天性行為的成語有：鸚鵡學舌、黃牛耕地、狗辨主客、老馬識途……此外，還有千里之堤，潰于蟻穴揭示生物對環境產生影響;飛蛾撲火、金蟬脫殼、作繭自縛揭示昆蟲的行為......

與生物學知識相聯系的詩句也有很多。詩詞是詩人通過豐富的想象力和個人對自然事物的認知，運用簡短的詞句將當時的社會生活以及自然環境很好的表現了出來。因此，在詩詞里蘊藏著關于生命現象的知識。例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”描寫了非生物因素如溫度對植物生長的影響。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”該詩句可分析生物圈中的水的循環。“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。……青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”描寫燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本能。“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”可以引出青蛙的生殖和發育。同時說明黃梅時節是青蛙生殖旺盛時期。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”寫出了鳥類繁殖行。

將文學知識與生物學知識相結合便于學生對于詩句的深入理解，也有助于學生對自然科學現象的了解，激發學生對了解自然科學奧義的興趣。

1.2生物與政治

馬克思認為，科學理論的基本功能在于幫助人們正確地認識世界。因此，生物學作為一門以實驗為基礎，以解釋生命現象為目的的自然科學，最終要落實在正確指導實踐上。生物學具有預見功能，它能根據一定理論所陳述的客觀規律，判斷事物在未來的發展、變化或未知事物的出現。科學院根據已完成的人類基因組圖譜，來開展對復雜遺傳疾病的預防與治療;通過對新的傳染性病毒的研究，來指導衛生部門開展預防工作;通過研究飲食與癌癥的關系，指導國家食品藥品監督局禁止食品中一些有害致癌物質的添加。經濟是政治賴以存在和發展的基礎，一切政治活動的運轉最終取決于經濟生活的狀況，取決于社會生產力的性質和發展水平以及社會生產力與社會生產關系之間的矛盾運動的狀況。只有生產力水平提高，經濟才能得以發展，才能開展一系列政治活動與行為。而科學技術，是第一生產力。生物學能轉化為實用技術，進而指導生產，獲得物質資料，提高生產力。可以說，沒有科學理論的發展，政治功能無從發揮。

1.3生物與地理

生物學科與地理學科兩者具有關聯性和不可分割性。生物學中生態系統的多樣性形成與自然環境的多樣性密不可分，森林生態系統，草原生態系統，濕地生態系統等等。在地理學中各種氣候條件下都能形成與之相對應的自然帶熱帶，熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、亞寒帶針葉林帶......生態系統結合自然帶進行分析，便于學生理解記憶......

2 生物與理科交叉聯系

理、化、生三門學科都是研究自然規律的科學，盡管它們是從不同領域、不同角度、用不同方法和手段來研究自然科學，但自然界本身是和諧統一的，三門學科對自然現象的研究遵循相同的認識規律。

2.1 生物與物理

3 小結

綜上所述，初中生物學與其他學科之間都有著密切的聯系，只有找到學科之間的交叉聯系之處，認清事物的本質，才能在生物課堂教學中準確、科學的運用，從而激發學生學習的興趣，引導學生溝通學科間的聯系，以開拓思路開闊視野，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力。

參考文獻

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