重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

張璐

摘要：隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始重視課堂中的生成性資源。生成性資源即指在現(xiàn)實的課堂情境中，學生所產(chǎn)生的疑問、好奇，甚至是錯誤等。學生是課堂的主體，在整個教學過程中，學生的種種行為都會在不知不覺間參與到教學中，從而演變成課堂中的動態(tài)資源。而教師要做的就是要重視教學過程中的生成，使其成為促進初中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效助力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生成展示;創(chuàng)新思維

學習的過程就是將學生原來的知識結(jié)構(gòu)進行重新組合，從而形成新的體系，這也是一種動態(tài)生成的過程。因此，在課堂教學中，學生常常會出現(xiàn)一些預(yù)料不到的情況或疑問，并且跟隨課堂情境的變化而隨機生成。這些資源就是課堂中最寶貴的生成性資源，教師應(yīng)當在掌握授課技巧的同時，學會看準時機，捕捉這些“意外”，從多個方面進行正確引導(dǎo)，使學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)散。

一、基于學生具體情況進行設(shè)計教案

要想在初中數(shù)學課堂教學中，對動態(tài)生成式教學方法進行有效的應(yīng)用，首先，教師就必須要基于學生的具體情況進行教學設(shè)計。初中數(shù)學教師，在運用動態(tài)生成式教學方法進行課堂教學時，應(yīng)該要先對學生進行一定程度的調(diào)查和了解，對學生的思維進行掌握，并根據(jù)調(diào)查所得出的結(jié)果，制定相應(yīng)的教學計劃，這樣才能夠促進學生思維能力的提升，同時對數(shù)學知識進行快速的學習和領(lǐng)悟。

例如，在針對北師大版初中數(shù)學教材中的勾股定理知識點進行教學時，教師可以先在課前出示一些題目，讓學生進行解答，根據(jù)學生的解答，來了解學生對勾股定理的認知情況和掌握程度，開展相應(yīng)的教學，如果學生對于勾股定理沒有一個清晰的認知，那么教師就要從相應(yīng)的基礎(chǔ)開始進行教學，先從“勾廣三，股修四，弦隅五”進行學習，一步一步的引入深入的知識。而如果學生擁有一定程度的認識，那么教師就可以引入一些較為深入的勾股定理應(yīng)用進行教學，讓學生通過解決一些實際的應(yīng)用問題，來幫助學生加深知識的掌握程度。而且，教師還要根據(jù)學生在課堂教學中的學習情況，向?qū)W生布置課后作業(yè)，通過課后任務(wù)的布置來促進學生對數(shù)學知識的學習，提升教學的質(zhì)量和效率。

二、增加課堂互動，培養(yǎng)學生獨立思考

動態(tài)生成式教師方法的應(yīng)用，對初中數(shù)學教學課堂帶來最為顯著的改變就是，改變了傳統(tǒng)課堂教學中，學生只是被動學習的局面，將學生作為課堂教學中的主體，意圖通過培養(yǎng)學生的自主學習的能力，來提升課堂教學的效率，促進學生的數(shù)學學習，為學生的綜合發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學中，可以通過出示一些較為困難的題目，先讓學生進行一定時間的獨立思考，在無法正確的解答出問題答案之后，教師可以將學生按照就近原則，分為不同的小組，內(nèi)部之間通過探討，來對問題進行解決，深入的對問題進行思考，利用所學的知識進行解決，為猶如一灘死水的初中數(shù)學課堂教學中，注入全新的生機與活力，提升課堂教學效率，使得動態(tài)生成式教學方法發(fā)揮出真正的作用。此外，教師在教學過程中，還要積極地向?qū)W生進行提問，與學生進行課堂互動，對于學生在教學中所提出的質(zhì)疑要進行及時的解答，而且還要鼓勵學生向教師進行提問，以此來對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)。

三、注重數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系

從實際生活中提煉出與所學知識相近的事物，與教學內(nèi)容產(chǎn)生對應(yīng)，能夠有效的幫助學生對抽象知識進行理解和掌握，而且與實際生活相聯(lián)系還可以對動態(tài)生成式教學方法的應(yīng)用提供一定程度的幫助。

例如，在針對北師大版初中數(shù)學教材中正方形的相關(guān)知識進行教學時，教師可以先讓學生對所學內(nèi)容進行預(yù)習，并在預(yù)習完成以后，向?qū)W生進行提問，你們通過觀看課本中的內(nèi)容，對正方形應(yīng)用擁有一定的了解了，那么在我們生活中有哪些事物是正方形的呢？我們的教室中有沒有？通過這種開放式的問題，來激發(fā)學生的回答熱情，讓學生能夠踴躍的舉手回答，并在學生回答完問題以后，在進行更深一步的提問，如：“對角線相等的菱形是正方形嘛？”通過不斷的加深問題的難度，來引導(dǎo)學生對知識進行學習，使得學生能夠全身心的投入到學習中，提高課堂教學的效率，而且與實際生活相聯(lián)系，還有助于學生將所學的數(shù)學知識運用到實際生活中，做到學以致用，避免學生成為傳統(tǒng)意義上的書呆子。

總結(jié)：

總之，初中數(shù)學課堂不只是學生與教師，以及教材之間進行信息傳達的空間，更應(yīng)該是學生與學生、學生與教師之間進行知識交流、不斷探索求知的紐帶。教師要做到“以生為本”，在教學中時刻觀察學生的創(chuàng)新思維，及時抓住充滿學生潛能的資源，為學生量身設(shè)計教學方案，讓數(shù)學課堂在動態(tài)生成的情境中充滿無限可能和精彩。

參考文獻：

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