初中化學(xué)高效教學(xué)的策略探析

曾光麗

摘 ?要：高效教學(xué)是教育教學(xué)的理想狀態(tài)，也是廣大教師一直都在不懈努力的價(jià)值追求，因此只有實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，才能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，真正展現(xiàn)出學(xué)科教育的功能與效用。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙設(shè)置問(wèn)題、加強(qiáng)生活化學(xué)教學(xué)、注重學(xué)生參與和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)維度出發(fā)，全面地分析和探討實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效教學(xué);策略;探析

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，初中化學(xué)教育教學(xué)也逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，由此提出了全新的任務(wù)和要求，需要進(jìn)行全面、深入的改革與創(chuàng)新，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。面對(duì)這種全新的教育教學(xué)形勢(shì)，作為初中化學(xué)教師，我們必須要徹底擺脫落后的觀念和思想，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上不斷探索科學(xué)、創(chuàng)新的的教學(xué)方法與策略，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，最終促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升，為新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展助力。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主體探究

教育教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，才能夠從根本上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)吃透教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)以全面、深入地把握化學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題，保證問(wèn)題的巧妙性和啟發(fā)性;隨后，教師需把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境，以觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、分析與探究，進(jìn)而從根本上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解原子的組成及原子質(zhì)量的概念，本節(jié)課程的難度并不大，所以，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，以提問(wèn)的形式向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)。如，原子雖小但是也有質(zhì)量和體積，那么它的質(zhì)量如何表示呢？原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題展開(kāi)充分的思考，以此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的主體探究，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、加強(qiáng)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活最終也將與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，可以說(shuō)與我們的衣食住行都有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方法是非常必要的。對(duì)此，初中化學(xué)教師需要拓展教學(xué)的思路與范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從中挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并融入到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以此來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，營(yíng)造熟悉的場(chǎng)景，促使學(xué)生可以感受和體驗(yàn)到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，能夠利用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用、體驗(yàn)成功。

例如，在教授《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解水資源的分布和現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在本節(jié)課程中融入了生活元素。首先，筆者以生活用水為例，向?qū)W生們展示日常生活中人們用水的習(xí)慣，同時(shí)引出周邊河流被污染的現(xiàn)狀，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們分析水資源被破壞后的影響，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。這樣，筆者通過(guò)加強(qiáng)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、注重學(xué)生參與，充分活躍教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往掌握了整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，學(xué)生則長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)之中，很難主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，更不用說(shuō)獲得良好的學(xué)習(xí)效果了。所以說(shuō)，初中化學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)相互間的探討、溝通、交流與互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，充分活躍教學(xué)的氛圍，最終才能夠不斷提升化學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，本節(jié)課程是初中階段重要的內(nèi)容之一，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，為了充分活動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主體地位，圍繞任務(wù)展開(kāi)討論。任務(wù)下發(fā)后，各小組隨即展開(kāi)了激烈的討論，隨著學(xué)生們的討論與分析，各小組得出結(jié)論，隨后，筆者再讓各小組排斥代表回答展示成果。這樣，筆者通過(guò)注重學(xué)生參與，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加大實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，從而積極主動(dòng)地組織、開(kāi)展各種探究性、驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并突出學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究的能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。上課后，筆者先為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了本節(jié)實(shí)驗(yàn)課所需的材料以及實(shí)驗(yàn)流程，隨后，筆者再組織學(xué)生們展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們根據(jù)反應(yīng)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，高效教學(xué)是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，更是推進(jìn)新課程改革、促使素質(zhì)教育深入發(fā)展的動(dòng)力與支撐。所以，每個(gè)初中化學(xué)教師都必須要深刻地認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在此基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用巧妙設(shè)置問(wèn)題、加強(qiáng)生活化學(xué)教學(xué)、注重學(xué)生參與和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法和策略，構(gòu)建全新的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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