小學(xué)科學(xué)優(yōu)化探究式實驗活動的教學(xué)策略

王占奎

摘 ?要：客觀來講，目前的國際競爭集中在人才競爭、科技競爭層面，而其中的競爭關(guān)鍵便在于人才的創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)水平，所以現(xiàn)在的學(xué)校教育越來越重視科學(xué)教育。其中，實驗是科學(xué)教育的基本組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要素，所以小學(xué)科學(xué)教師要及時組織探究式實驗教學(xué)活動，逐步提升小學(xué)生的動手實踐能力，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文將從創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動動手積極性;組建實驗小組，實現(xiàn)分工合作;豐富實驗展現(xiàn)，完善探究反思三個角度來分析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該如何組織探究式科學(xué)實驗教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式實驗;組織策略

在過去，小學(xué)科學(xué)教師并不會經(jīng)常組織實驗教學(xué)活動，因為科學(xué)課程的課時數(shù)量很少，但是學(xué)科教學(xué)任務(wù)卻比較繁重，擔(dān)心如果讓小學(xué)生獨立設(shè)計、實施科學(xué)實驗活動會影響教學(xué)進度，無法在學(xué)期結(jié)束之際完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。出于這種擔(dān)心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所存在的少量實驗活動則是以演示實驗、驗證性實驗為主的。但是，這將難以有效提升小學(xué)生的科學(xué)探究能力，并不利于發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識。值得強調(diào)的一點是，探究式科學(xué)實驗不僅不會影響教學(xué)進度，還會讓學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力，使其能夠結(jié)合實驗操作經(jīng)驗分析、內(nèi)化科學(xué)知識，更易于實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要嘗試?yán)锰骄渴娇茖W(xué)實驗來優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動動手積極性

由于探究式科學(xué)實驗活動必須要保證小學(xué)生的思維狀態(tài)是活躍的，且能使其自主整合生活經(jīng)驗來分析實施科學(xué)實驗的可行方法，所以如何調(diào)動起小學(xué)生的探究興趣則至關(guān)重要。對此，小學(xué)科學(xué)教師則可創(chuàng)設(shè)直觀生動的實驗教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的思維意識，使其能夠全面參與到探究式實驗活動中。

就如在“種類繁多的動物”一課教學(xué)中，筆者就整理了豐富的動物世界資料，通過照片資源讓學(xué)生觀察了不同姿態(tài)、不同種類的動物，借此創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生快速進入科學(xué)思考狀態(tài)。果不其然，本班學(xué)生很有愛心，也很喜歡各種各樣的小動物，所以當(dāng)他們看到這些動物照片時，都流露出了驚喜、喜悅的神色，也主動分享了自己與小貓、小狗、小鳥、蜥蜴等動物親密相處的真實經(jīng)歷。在此過程中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生重點闡述各類動物的飲食特點、成長規(guī)律、行為特點等等，希望學(xué)生可以由此整理科學(xué)知識，也為后續(xù)的觀察實驗做準(zhǔn)備。

二、組建實驗小組，實現(xiàn)分工合作

客觀來講，小學(xué)生的動手實踐能力不足、生活經(jīng)驗較為匱乏是不爭的事實，而這一現(xiàn)實問題也有可能會讓學(xué)生在實驗探究活動中產(chǎn)生一定的認(rèn)知盲區(qū)，難以順利完成探究任務(wù)。對此，小學(xué)科學(xué)教師則可組建實驗小組，堅持異質(zhì)分組、公平競爭的分組原則，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式分工合作，降低科學(xué)實驗的操作難度，由此提高探究式實驗活動的教學(xué)效率。

就如在“仙人掌與蓮”一課教學(xué)中，筆者就及時組建了4人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生種植仙人掌、蓮花，認(rèn)真觀察仙人掌與蓮花的成長規(guī)律與生存條件。在組內(nèi)，學(xué)生可以繼續(xù)細(xì)化分組，以二人為一小組，分別負(fù)責(zé)種植仙人掌、蓮花，分頭行動，觀察這兩類植物的生物規(guī)律與生長條件，通過改變光照、水分、土壤條件來觀察仙人掌與蓮花的成長變化。在此過程中，學(xué)生要認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗現(xiàn)象，定期在組內(nèi)共享實驗觀察結(jié)論，由此得出科學(xué)結(jié)論。如此，本班學(xué)生便可有效完成實驗探究任務(wù)，積累有效觀察經(jīng)驗。

三、豐富實驗展現(xiàn)，完善探究反思

不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是以失敗、成功并存的，而強烈的學(xué)習(xí)效能感是促使學(xué)生直面挫折與不足，且能從失敗中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的重要條件，所以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力十分重要。對此，小學(xué)科學(xué)教師則要組織豐富的實驗成果展現(xiàn)活動，及時肯定學(xué)生，且要引導(dǎo)學(xué)生反思實驗得失，使其自覺調(diào)整實驗探究方案，由此優(yōu)化學(xué)生的探究意識。

就如在“動物的換毛與換羽”一課教學(xué)中，筆者同樣也組織了寫4人小組實驗探究活動，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗觀察范圍、觀察對象、觀察方式，使其通過小組討論實施了科學(xué)探究方案。待各個小組完成課外實驗觀察任務(wù)之后，筆者就利用科學(xué)課組織了實驗成果展示活動，讓各個小組輪流解釋動物的換毛、換毛特點，一組主講，其余小組補充闡述，由此歸納有效的實驗探究結(jié)論。在此過程中，筆者也可準(zhǔn)確判斷各小組的實驗探究效果，及時進行實驗評價，指出各個小組的探究優(yōu)勢、現(xiàn)有不足，希望學(xué)生可以在下一輪實驗探究活動中規(guī)避相關(guān)問題。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的探究式實驗活動可以很好地優(yōu)化學(xué)生的動手操作能力，更易于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其形成科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師要解放學(xué)生、突出學(xué)生，通過豐富的探究式實驗活動改善學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)形式，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與科學(xué)探究能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻

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