追花尋蜜，采擷閱讀資源

楊舒婷

摘 要：近兩年，朋友圈被兩句話轟炸了“得閱讀者得語文，得語文者得天下”、“語文高考的出題原則是要讓15%的孩子做不完題”！回想近十年的教學生涯，確實，閱讀量大的孩子在語文學習中有絕對的優勢！閱讀是孩子獲取知識和認識世界的最佳途徑，閱讀除了課堂課本教材閱讀，必要的閱讀拓展也能極大地開拓孩子的閱讀視野和知識素養。教師在實際的閱讀教學中，需要不斷更新、完善自己的教育方法和教育理念，努力適應新課程標準提出的要求，從閱讀內容和語文思維上不斷拓展閱讀教學，逐步提高孩子閱讀的水平和能力，養成終生閱讀的良好習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀課程;拓展策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0031-01

閱讀是小學階段非常重要的教學內容，直接關系到語文素養的提高和科學人文視野的提高。但目前許多語文教師思維僵化，沿用傳統語文閱讀的教學方法，不注重新課標提出的閱讀方面的新理念，導致孩子的語文閱讀水平和能力仍沒有提高，孩子學習語文的積極性明顯的減弱。這就要求廣大語文教師深入思考如何拓展小學語文閱讀主題，創新閱讀方法，充分激發孩子們的閱讀興趣。

1.閱讀教學現狀分析

雖然閱讀課對于孩子們學好語文和其他學科都非常重要，但目前的小學語文閱讀教學現狀卻不容樂觀。部分教師誤以為閱讀就是讓孩子們自己看書，沒有深入研究閱讀的重要性和科學方法;還有部分教師過多干預孩子們的閱讀，以講課代替了閱讀。

（1）缺乏對語文閱讀文本進行深入地理解和研究

現在是信息技術時代，教師周圍圍繞著各種各樣的教學信息，只要動動手指，信息隨之而來，忽視了對閱讀文本的深入理解和研究。這直接導致了教師在閱讀教學中不僅對文本一知半解，而且完全放手讓孩子們自己閱讀，缺乏必要的閱讀指導，形成了生疏的閱讀局面。

（2）忽視孩子在閱讀教學中的主體地位

和完全不指導孩子閱讀相反，在現階段語文課堂教學中，許多語文老師仍然根據自己的主觀想法和意圖進行語文閱讀教學，導致了許多孩子在無法理解閱讀文本的基礎上，被動而無奈地接受。久而久之，孩子就失去了對語文閱讀的興趣。因此，我們一定要尊重孩子在閱讀教學中的主體地位，充分領會語文閱讀的樂趣和美妙。

2.小學語文閱讀拓展策略研究

要充分發揮小學語文閱讀的教學效果，關鍵在于閱讀拓展，讓孩子們的知識視野不僅僅局限于所接觸到的教材內容。首先，在于課堂閱讀材料的豐富，需要教師根據課文主題引入相關的閱讀案例，豐富課文;其次，鼓勵孩子們發散思維，展開聯想和課外閱讀，達到拓展知識視野的教學目的。

（1）豐富閱讀資源，在樂趣中積累

孩子們學習新鮮事物的能力強，小學語文課本所選擇的案例往往是少量的代表性作品，教師在指導小孩子閱讀完課本案例后，可以結合課文主題引入更多的閱讀材料，豐富孩子們的閱讀視野。

在教學二年級下的課文《寓言二則》后，孩子們對課文中有趣的寓言故事“守株待兔”和“拔苗助長”有了自己的認識。這二則寓言以二個通俗易懂的故事講述了二種完全不同的人生心態。教師結合課文主題，對閱讀資源進行拓展，讓孩子們保持學習積極性的同時，學到了更多的知識。

（2）訓練發散思維，添彩語文課堂

孩子們思維活躍，小學閱讀不應該只是學習語文知識，還要融入思維訓練。在閱讀課文主題后，教師要鼓勵孩子們發散思維，展開聯想，這樣能夠拓展知識視野和加深對課文主題的理解和掌握。

如二年級語文下冊 《雷鋒叔叔你在哪里》，課文中以尋找雷鋒叔叔為主題展開，講述了雷鋒叔叔“冒雨送迷路的孩子回家”、“背著年邁的大娘走過荊棘”等許多感人的故事。孩子們在閱讀這篇課文時，對雷鋒叔叔的助人為樂的優良品質非常崇拜和欽佩。經過我的啟發和引導，我班孩子的精神面貌有了很大的提高，同學之間互幫互助的氣氛越來越濃，班級環境衛生也明顯改善，這一切都來自于孩子們的共同努力。

（3）鼓勵課外閱讀，拓展知識視野

小學閱讀不僅是課本內容，課外閱讀也是重要組成部分。孩子課外閱讀量的增加，有利于拓展孩子的視野，增加孩子的知識量。

對于低年級的孩子來說，他們的年齡較小，理解能力有限，教師可以推薦他們去讀帶有插圖和拼音的童話、寓言故事等。而對于中年級的孩子來說，認識能力和閱讀能力都有所提高，可以介紹他們去讀一些科普類的書籍如《昆蟲記》、《海底兩萬里》等，因為這些書籍的內容較簡單。針對高年級的孩子，可以推薦他們去讀名人傳記、優秀文學作品《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》等，這些書籍都贊美主人公的優秀品質。孩子們閱讀這些優秀的課外書籍，對于他們拓展知識視野大有裨益。

閱讀是孩子獲取知識和認識世界的最佳途徑，閱讀除了課堂課本教材閱讀，必要的閱讀拓展也能極大地開拓孩子的閱讀視野和知識素養。愿孩子們都能習得有效的閱讀方法，攻語文城池，而后得天下！

參考文獻

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