小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)思考

黃美如

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)人文內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)占據(jù)重要地位，語(yǔ)文知識(shí)不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要保障。看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要方式，要求學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，進(jìn)而對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述與寫(xiě)作，通過(guò)語(yǔ)言文字將圖畫(huà)中的線條、內(nèi)在想象描繪的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，看圖寫(xiě)話教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題阻礙了看圖寫(xiě)話教學(xué)的發(fā)展。本文就小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出了小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;課堂改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0159-01

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，這是基礎(chǔ)教育階段的必然要求。看圖寫(xiě)話作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，如何提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力既是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，教師往往通過(guò)看圖寫(xiě)話來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話方面能力往往比較薄弱，看圖寫(xiě)話本身具有一定的難度，卻不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。這就要求教師從實(shí)際情況出發(fā)，直面小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方法。

1.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏對(duì)看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，活動(dòng)好動(dòng)是每位孩子的天性，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，看圖寫(xiě)話教學(xué)課堂往往死氣沉沉，教師一味的灌輸知識(shí)，很少注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往成為課堂的主導(dǎo)者，一味的講解知識(shí)而缺乏師生間的互動(dòng)，在沒(méi)有良好的師生關(guān)系的情況下，學(xué)生很難投入到語(yǔ)文課堂，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量不高。

（2）學(xué)生缺乏足夠的圖片理解能力

小學(xué)正處于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生由于年齡尚小，事物認(rèn)知能力有限，對(duì)圖片中表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)法深入理解，這在一定程度上限制了學(xué)生看圖寫(xiě)話的水平。學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，往往只能產(chǎn)生直觀的視覺(jué)感受，只能觀察到浮于表面的內(nèi)容，無(wú)法深層次地理解圖片內(nèi)涵，這也限制了看圖寫(xiě)話教學(xué)的發(fā)展。

2.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的有效策略

（1）巧用多媒體技術(shù)，提高課堂趣味性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，面對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話興趣不高的情況，教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，豐富看圖寫(xiě)話的素材，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)吸引學(xué)生融入課堂。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)，這就要求教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教材中尋求看圖寫(xiě)話的素材。再通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生選取豐富的教學(xué)素材，或者以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，部編版二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將課文教學(xué)與看圖寫(xiě)話相結(jié)合，在課程開(kāi)始之前通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片內(nèi)容，將“亡羊補(bǔ)牢”的故事進(jìn)行分解，通過(guò)連續(xù)的圖片向?qū)W生展示故事內(nèi)容，第一天白天農(nóng)夫放羊發(fā)現(xiàn)羊圈破了一個(gè)洞;第一天晚上狼來(lái)了叼走了羊;第二天農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)羊丟了并沒(méi)有補(bǔ)洞，于是當(dāng)天又丟了一只;第三天農(nóng)夫幡然醒悟，將洞補(bǔ)上，于是再也沒(méi)有丟過(guò)羊。通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片播放，并要求學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行寫(xiě)話，最后將學(xué)生所寫(xiě)的與課文對(duì)比，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)趣味性顯著提高，學(xué)生在趣味導(dǎo)向下很容易融入課堂。

（2）注重在日常閱讀中積累看圖寫(xiě)話的素材

語(yǔ)文是一門(mén)人文內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不是一朝一夕的，而是需要通過(guò)不斷地積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累看圖寫(xiě)話的素材，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用。低年級(jí)學(xué)生正處于詞匯積累的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀中積累詞匯是豐富看圖寫(xiě)話素材的基礎(chǔ)，因?yàn)樵S多學(xué)生在觀察圖畫(huà)內(nèi)容后能夠大致理解圖畫(huà)內(nèi)容，卻因詞匯量不足導(dǎo)致寫(xiě)話質(zhì)量不高。從閱讀中積累詞匯，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

例如，部編版二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，除了基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，從課本中摘選好詞佳句進(jìn)行積累與摘抄，進(jìn)而積累看圖寫(xiě)話的素材。“薄薄的霧”“隱隱約約”“蒙蒙細(xì)雨”等詞語(yǔ)能夠用在景色描寫(xiě)之中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)υ~語(yǔ)更加深刻地記憶和理解，再摘抄到各自的“好詞本”中，在日后的看圖寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，遇到景色描寫(xiě)的圖畫(huà)，學(xué)生便能找到相應(yīng)的好詞佳句，并應(yīng)用到寫(xiě)話中。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)是十分重要的，一方面學(xué)生可以在看圖寫(xiě)話過(guò)程中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，另一方面也能在看圖寫(xiě)話中發(fā)散思維、豐富學(xué)生想象力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須從實(shí)際情況出發(fā)，積極觀察學(xué)生的看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)情況，找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用以提高課堂趣味性，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累看圖寫(xiě)話素材，唯有如此，才能切實(shí)提高看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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