小學語文低年級看圖寫話教學思考

黃美如

摘 要：語文是一門人文內涵十分豐富的學科，在小學階段教學占據重要地位，語文知識不僅是其他學科學習的基礎，同時也是學生綜合素養提升的重要保障。看圖寫話是小學低年級語文教學中的重要方式，要求學生通過觀察圖畫，進而對圖畫內容進行描述與寫作，通過語言文字將圖畫中的線條、內在想象描繪的內容表達出來。隨著素質教育的不斷深入，看圖寫話教學取得了一定的進步，但同時也存在一些問題阻礙了看圖寫話教學的發展。本文就小學低年級看圖寫話教學存在的問題展開分析，并提出了小學低年級看圖寫話教學的有效策略供參考。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;課堂改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0159-01

小學階段是學生語文學習的基礎階段，也是學生身心健康發展的關鍵階段，在小學低年級教學中培養學生人文素養，這是基礎教育階段的必然要求。看圖寫話作為小學低年級語文教學的組成部分，如何提高學生看圖寫話能力既是教學重點，同時也是教學難點，教師往往通過看圖寫話來發散學生思維，鍛煉學生語言表達能力。在實際教學中，學生在看圖寫話方面能力往往比較薄弱，看圖寫話本身具有一定的難度，卻不加以引導，學生很容易產生畏懼心理。這就要求教師從實際情況出發，直面小學低年級看圖寫話教學中存在的問題，有針對性地優化教學方法。

1.小學低年級看圖寫話教學存在的問題

（1）學生缺乏對看圖寫話的學習興趣

小學階段是學生思維能力發展的重要階段，活動好動是每位孩子的天性，然而在傳統教學模式下，看圖寫話教學課堂往往死氣沉沉，教師一味的灌輸知識，很少注意到學生的學習體驗，這就導致學生對看圖寫話缺乏學習興趣。在教學過程中，教師往往成為課堂的主導者，一味的講解知識而缺乏師生間的互動，在沒有良好的師生關系的情況下，學生很難投入到語文課堂，導致看圖寫話教學質量不高。

（2）學生缺乏足夠的圖片理解能力

小學正處于學生成長發育的關鍵階段，學生由于年齡尚小，事物認知能力有限，對圖片中表現的內容無法深入理解，這在一定程度上限制了學生看圖寫話的水平。學生在觀察圖片的過程中，往往只能產生直觀的視覺感受，只能觀察到浮于表面的內容，無法深層次地理解圖片內涵，這也限制了看圖寫話教學的發展。

2.小學低年級看圖寫話教學的有效策略

（1）巧用多媒體技術，提高課堂趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，面對學生看圖寫話興趣不高的情況，教師可以巧妙地利用多媒體技術，豐富看圖寫話的素材，在提高學生學習興趣的同時吸引學生融入課堂。利用多媒體技術進行看圖寫話教學，這就要求教師充分了解學生的實際情況，結合教材內容進行拓展，從教材中尋求看圖寫話的素材。再通過多媒體技術為學生選取豐富的教學素材，或者以動畫的形式向學生展現，以此提高學生的學習興趣

例如，部編版二年級下冊《亡羊補牢》一課的學習中，教師可以將課文教學與看圖寫話相結合，在課程開始之前通過多媒體設備為學生播放相關的圖片內容，將“亡羊補牢”的故事進行分解，通過連續的圖片向學生展示故事內容，第一天白天農夫放羊發現羊圈破了一個洞;第一天晚上狼來了叼走了羊;第二天農夫發現羊丟了并沒有補洞，于是當天又丟了一只;第三天農夫幡然醒悟，將洞補上，于是再也沒有丟過羊。通過多媒體設備進行圖片播放，并要求學生結合圖片進行寫話，最后將學生所寫的與課文對比，這樣一來，學習趣味性顯著提高，學生在趣味導向下很容易融入課堂。

（2）注重在日常閱讀中積累看圖寫話的素材

語文是一門人文內涵極為豐富的學科，學好語文不是一朝一夕的，而是需要通過不斷地積累來實現，這就要求教師有意識地引導學生積累看圖寫話的素材，爭取做到活學活用。低年級學生正處于詞匯積累的關鍵時期，在閱讀中積累詞匯是豐富看圖寫話素材的基礎，因為許多學生在觀察圖畫內容后能夠大致理解圖畫內容，卻因詞匯量不足導致寫話質量不高。從閱讀中積累詞匯，這是小學語文教師應該幫助學生養成的良好習慣。

例如，部編版二年級上冊《日月潭》一文的學習時，除了基本的語文知識學習外，教師還應幫助學生進行知識點梳理，從課本中摘選好詞佳句進行積累與摘抄，進而積累看圖寫話的素材。“薄薄的霧”“隱隱約約”“蒙蒙細雨”等詞語能夠用在景色描寫之中，在教師的引導下，學生能夠對詞語更加深刻地記憶和理解，再摘抄到各自的“好詞本”中，在日后的看圖寫話練習時，遇到景色描寫的圖畫，學生便能找到相應的好詞佳句，并應用到寫話中。

總而言之，小學低年級看圖寫話教學是十分重要的，一方面學生可以在看圖寫話過程中提升語文綜合素養，另一方面也能在看圖寫話中發散思維、豐富學生想象力。作為小學語文教師，必須從實際情況出發，積極觀察學生的看圖寫話學習情況，找到教學過程中存在的問題，并有針對性地優化教學方法。通過多媒體技術應用以提高課堂趣味性，在閱讀中引導學生積累看圖寫話素材，唯有如此，才能切實提高看圖寫話教學質量，促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]陳旻.以繪本為載體提高低年級學生寫話能力[J].甘肅教育，2019（10）

[2]王云淑.低年級學生看圖寫話能力提升策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016（04）