淺談利用值日生工作，培養(yǎng)大班幼兒的勞動能力

舒露帥

摘 ?要：勞動是人類最基本的活動。《指南》提到大班社會領域目標：“鼓勵幼兒熱愛勞動，愛惜勞動成果，珍惜公共財物。”培養(yǎng)大班幼兒勞動能力是為幼兒今后生活打下基礎，幼兒只有意識到自己的事情自己做、大家的事情幫著做，這樣才能形成良好的勞動習慣。本文通過利用值日生工作，將勞動教育融入幼兒的一日生活中，通過家園合作共同引導大班幼兒對勞動的認識，提高幼兒的勞動能力，激發(fā)幼兒的自信心。

關鍵詞：值日生;大班幼兒;勞動能力

一、大班幼兒勞動能力現(xiàn)狀

在當今社會中，大多數(shù)幼兒是獨生子女，在家受大人的百般呵護。大多數(shù)孩子入學前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人對第三代更加的寵愛，也有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替，過度溺愛。大部分家長比較重視對孩子智力方面的培養(yǎng)，而輕視了對孩子自理能力、勞動能力的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。部分非獨生子女，因家庭條件富裕，勞動機會也很少，勞動能力也較差。基于上述原因，導致有些幼兒到了大班，自理能力還較差，還不會自己整理床鋪、疊被子，不會系鞋帶等。

二、激發(fā)幼兒熱愛勞動的意義

在幼兒園中，我們經常能看到這樣的現(xiàn)象：個別幼兒會有隨地亂扔垃圾的習慣，在幼兒園可能會扔到垃圾桶，但出了校門就很隨意;吃完午飯不會主動將碗筷放進整理箱內;鞋帶散了不會系;不會整理棉被……

如何讓幼兒對勞動有一個更深的認識？首先，我們可以通過組織幼兒觀看視頻（食堂人員、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生……），引導幼兒了解各類勞動者及他們的勞動與人類的關系。然后進行討論：“在視頻中出現(xiàn)了哪些人？他們的工作是什么？” “如果沒有他們的勞動，我們又會怎么樣呢？”通過觀看視頻、討論，讓幼兒對勞動有了更加直接、詳細的了解。在日常活動中，我們可以通過繪本故事、兒歌等形式幫助幼兒樹立起勞動光榮的意識，讓孩子們知道只有通過自己雙手的勞動才能獲得幸福生活，引導幼兒學習用自己的一雙小手去做自己力所能及的事，體驗通過自己勞動實踐而獲得的成就感。

三、利用“值日生”工作，培養(yǎng)幼兒的勞動能力的方法

1、科學引導，樹立幼兒愛勞動的觀念

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，通過游戲活動將勞動能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒的一日活動中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習，更能激發(fā)孩子的學習興趣，做到在“玩中學，學中樂”。如：在表演活動中，讓幼兒表演“勤勞人和懶惰人”，引導幼兒愿意做勤勞的人，萌發(fā)愛勞動的情感。音樂游戲活動：“我是值日生”，通過演唱歌曲，表演動作，初步了解值日生的工作及要求，激發(fā)幼兒的勞動興趣。在餐后活動或是午睡前，給幼兒講述故事《懶惰的熊》、《懶貓和老鼠》……讓幼兒知道懶惰是個壞習慣，會變得讓人不喜歡，只有勤勞的人才會有收獲，好吃懶做的人什么都得不到，從而達到教育孩子熱愛勞動的目的。

2、設置“值日生”，引導幼兒掌握基本方法

學習如何正確地進行各種勞動技能的操作是幼兒獨立生活能力培養(yǎng)的必要前提。如：大班幼兒需要使用筷子進行就餐，但一部分孩子還不會正確使用筷子，就餐結束后不會主動將餐具、桌面整理干凈。當出現(xiàn)這樣的情況時，我們可以先挑選班級內動手能力比較強的幼兒，上臺來進行示范。當看到有小朋友進行示范并得到老師表揚時，其他幼兒的參與性也有所提高，這時，老師可以孩子們一次機會，讓所有孩子都能嘗試一下，學習如何正確使用筷子。午餐結束后，教師通過示范，指導幼兒學習收拾桌面，對認真完成的幼兒我們給予及時的表揚、鼓勵，幼兒很快就掌握了進餐的要求。在此基礎上，教師設置班級“值日生”，根據班級幼兒人數(shù)，進行值日生輪流制度，周一至周五，每天輪流。開展值日生工作之前，師幼可以共同討論制定值日生的工作內容，根據大班幼兒年齡特點和個體差異，師幼協(xié)商討論值日生的分工，明確值日生任務及要求。通過示范講解，引導值日生明確自己的工作，這樣一來，值日生對自己所擔負的工作就很清晰，做起來就簡單。當然教師也要引導值日生要進行自我監(jiān)督，在督促其他幼兒做好本職工作之余也好監(jiān)督自己的行為。

3、善于觀察“值日生”工作細節(jié)，正確評價幼兒的勞動表現(xiàn)

值日生每天堅持枯燥的值日生工作，長此以往，可能會對這份“工作”失去興趣，因此，教師及時評價幼兒的勞動行為尤為重要。當幼兒的行為獲得同伴、教師和家長的認可，那么他們的參與性就會不斷提高。在一日生活中，教師首先要對幼兒勞動成果進行肯定，其次通過自評和互評的方式，查找值日生工作中的不足之處，幫助幼兒及時改正。幼兒生活的環(huán)境不同，發(fā)展水平參差不齊，所以，針對同一值日生工作，可能會產生不一樣的效果。對于此類現(xiàn)象，教師要根據的勞動能力水平及工作的難易程度，合理安排值日生的工作，達到共同進步的效果。針對因幼兒勞動經驗不夠或能力不足的情況下，造成的失誤，教師首先要用鼓勵的方式，予以幼兒耐心指導，切不可大聲斥責，使幼兒失去信心。教師還可以安排個別幼兒發(fā)揮榜樣作用，以便幼兒相互學習，相互幫助，共同提高勞動能力。

4、利用“值日生”監(jiān)督工作，引導幼兒反復練習

通過示范引導，孩子們雖然掌握了基本的方法，但動作并不熟練，需要通過一次次的練習才能達到熟能生巧。在一日生活中，我們要注意抓住每一個可以利用的機會，為幼兒創(chuàng)設學習的契機。區(qū)域活動結束后，教師要引導幼兒進行各自區(qū)域的整理，將物品放回原處。利用值日生輪監(jiān)督制度，引導幼兒學習收拾、整理物品。在日常生活中堅持反復練習，幼兒漸漸地從不會到會，由不熟練到熟練，生活的技能慢慢地都掌握了。如：剛進入大班，我們班能力較弱的幾個孩子，連穿衣、脫衣都需要老師和同伴幫忙，更不用說整理被子。那么我們可以利用下午的時間，開展了一次“我最能干”的活動，通過比賽的形式，引導孩子學習穿衣、疊被子等技巧，讓孩子的愉快的學習氛圍中，體驗勞動的快樂。午睡起床后，值日生幫忙檢查其他幼兒的鈕扣是否扣好，衣領是否翻好，并提醒幼兒完成。我相信在不斷的嘗試與探索之中，孩子們的動手能力將會越來越好，不僅能進行自我服務，還能服務他人。

5、家園合作，共同培養(yǎng)大班孩子的勞動能力

由于家庭教養(yǎng)方式的不同，導致孩子的勞動能力也有所差異，所以利用家庭環(huán)境熏陶對于培養(yǎng)幼兒的勞動能力尤為重要。通過家園合作方式，讓家長知道幼兒在園的勞動能力現(xiàn)狀，再以循序漸進的方式，培養(yǎng)孩子自我服務及為他人服務的意識，培養(yǎng)幼兒珍惜勞動成果的情感。同時，家長要為幼兒創(chuàng)造機會，可以讓幼兒嘗試一些簡單的家務，有意識地去培養(yǎng)孩子的勞動習慣。家長也要關心幼兒的值日生工作，利用空余時間，詢問幼兒的“工作”情況，對于幼兒的勞動成果進行正面的評價。家園合作，教育協(xié)調一致，統(tǒng)一教育理念，才能把教育整體功能發(fā)揮最大化，促進幼兒、家庭、老師共同成長。

利用值日生工作培養(yǎng)幼兒勞動能力，不僅能增強幼兒的勞動能力，還能使幼兒在勞動中形成不怕臟、不怕累的勞動觀念。勞動能力的培養(yǎng)，不僅能讓幼兒掌握一些生活技能，還能培養(yǎng)幼兒良好的品質，為幼兒今后學習、生活打下了堅實的基礎。由此可見，幼兒園和家庭必須重視幼兒的勞動能力的培養(yǎng)，讓孩子們能在各方面適應未來社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] ?張愛玲、冷木草.如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和勞動習慣[J].甘肅高師學報，2015，20（6）：114-117.

[2] ?朱愛武.在家庭中培養(yǎng)孩子的勞動習慣[J]山東教育（幼教刊），2004（12）