淺談小學語文綜合性學習策略

李朝霞

摘 ?要：小學語文學習應該將其它學科知識與能力綜合起來，運用于語文學習活動中，給學生機會讓學生在語文知識內容方面，以及語文學習方法與技巧方面，有機結合起來，能夠較好去滲透拓展學生的視野，開發學生智力，提高學生所具備的知識與能力。現階段，倡導的語文綜合性學習是語文教師探討的熱點。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;學法探究;高效課堂

在小學階段組織組織學生進行綜合性學習，應該依據學生的自身的經驗，將知識與能力融入學生的社會實際，從學生的情感融合出發，搭建平臺將學生帶入具體的學習情境中，通過聽說讀寫能力的訓練，提升學生的語文綜合素養。本文就自己的語文綜合性學習活動的教學實踐，提出如下思考：

一、以學生課本為本，整合教學資源

語文綜合性學習所涉及的內容廣泛，沒有一個統一的學習內容，因此，在提升學生的語文綜合性素養，綜合性學習方式是途徑，也是學習的一種平臺。教師要依據學生的具體情況，比如興趣與愛好，結合學生的社會實踐，引導學生去關注身邊的社會事例，在大自然中去發現語文知識，較好將語文文本內容有機結合起來，獲取語文知識，提高語文綜合性能力

比如在組織學生學習小三《讀書樂園二》這板塊知識時，要求學生通過學習掌握讀書學習有關詞語的認讀、理解詞語的意義，進一步領會讀書的方法，感受讀書所帶來的樂趣;同時提出讓學生學會正確寫便條。那么，教學環節的安排要選擇這節課要學習的生字、詞語讓學生去認識、書寫，并能夠在一定的語言環境中去理解字、詞的意義;事后可以選擇名言警句，如“讀萬卷書，行萬里路”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，指導學生通過多讀去領會這些警句的意思，并能夠結合自己所看到的現象，用自己的話語說說，與同桌互動交流。同時，課后安排學生搜集有關讀書的名言警句。這樣學生在學習語文課本上的知識，同時引導學生關注課外，較好對學生學習內容的開發，從而提高學生的語文綜合性素養。

二、以學生發展為本，落實學習目標

語文教學活動要立足于學生的發展為準繩，整體推進三維目標。因此，教師要組織學生學習活動，將學生置于學習的主體地位。教師可以通過多種方式吸引住學生的注意力，利用計算題輔助教學手段，通過具體的畫面、聲音等創設具體的學習情境，促進學生在具體的情境中，去學習，去獲知。

語文綜合性學習要求在提高學生綜合學習興趣的基礎上，幫助學生選擇學習的內容，以增加學生綜合性學習的量，通過多讀，反復讀，甚至讓學生讀整本書等，其目的在于指導學生，督促學生通過讀書，掌握閱讀的方法，感悟到通過讀書所帶來的愉悅心情，促進學生重視讀書的整個過程，從而養成良好的讀書習慣。

比如小三《讀書樂園二》綜合性學習的目標，既要求學生會認讀十個與姓氏有關的多音字，以及會認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累，進一步體會讀書、學習的方法，以學寫便條的方式，大膽清楚地表達、展示自己的愛好，明確便條的格式、內容、形式、作用，正確地書寫便條;同時，指導學生能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養學生的動手能力、鑒賞能力。這樣活動的組織較好激發起學生參與到綜合性學習的積極性與創造性，給學生互動交流的機會，從而讓學生在學習活動中，整體推進學生的發展。

三、以實踐開發為本，體現出綜合性

語文學科的綜合性學習要充分將對學生的思維訓練與情感有機融合，讓學生養成語文學習習慣，提升學生的語文綜合性素養。因此，課前教師要指導、督促學生利用課外時間，去多讀名人名言、激勵警句、詩歌散文、或者優美的短語篇章，能夠進一步了解事物發展的歷史變遷，明確了這些目標，學生就能夠按照要求去做，感受到讀書的樂趣，掌握了一定的讀書方法與技巧，為學生在課外時間或者今后的讀書打下基礎，較好促進學生整體得到發展。

比如，教師安排學生在家進行手工制作，做千紙鶴，自己設計花籃，用廢棄的瓶子、蓋子做各種形狀的桌椅等。在課中讓學生說出自己在制作的過程中，所遇到的困難，或者用自己的話語說出自己的感受，給學生機會展示自己的成果，分享自己的喜悅，從而引出綜合性學習的主題——我的愛好。同時，教師要就學生展示自己才能時，要結合學生交流態度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價，讓全班學生共同分享快樂，在交流中，大家表現得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真，還能及時地發表自己的看法。課后要求學生繼續和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。

四、以綜合性作業為本，檢驗學生學習

語文綜合性學習過程到底情況咋樣，教師可以根據該堂學習過程，設計一些作業以檢驗學生掌握知識，提高學生綜合能力情況。因此，教師要引導學生明確在進行語文綜合性學習時，要做些什么？需要達到的學習目標？在學習過程中要注意哪些問題等，讓學生能夠帶著問題去學習，這樣，較好地讓學生按照老師的安排，有計劃、有步驟去進行綜合性學習。同時，還要搭建平臺讓學生從問題意識、社會責任與合作意識等方面進行學習，從而促進學生綜合性素養的提升。

比如，組織學生學習《曉出凈慈寺送林子方》這篇課文后，檢驗學生學習情況，給出了具體的作業：默寫課文，與同桌交流這篇課文描寫了哪些方面的景色，結合自己所感、所看到的的，說一說夏天的景色，用筆寫下來;同時，自己選擇讀描寫夏天景色的詩句，可以用繪畫的方式畫出夏天的圖來……，通過這些途徑，促進學生再次自主進行語文綜合性學習。

總之，小學語文綜合性學習，教師要立足于學生的觀察能力的培養，指導學生正確綜合性學習方法，讓學生能夠通過綜合性學習得到感悟，從而讓學生善于搜集生活中的信息，并能夠對信息進行梳理、歸納備用，通過多種方式的學習，提高學生的綜合性素養。同時，教師要抓住一切機會，整合多方面的教學資源，運用于學生的綜合性學習活動中，一定能夠取得較好的教學效果。

參考文獻

[1] ?淺談小學語文綜合性學習的教學策略;《大觀周刊》2012年 第32期;姜殿榮

[2] ?淺談小學語文的綜合性學習策略與教師發展;《好家長》2017年 第63期;莫春炯

[3] ?淺談小學語文綜合性學習的策略;《新作文：教研》2018年 第6期;梁玉英

[4] ?淺談小學語文綜合性學習的策略;《都市家教：下半月》2014年 第5期;牛麗紅