體育教學融合游戲元素以發展小學生核心素養

劉磊

【摘要】隨著新課改理念的提出，要求體育教師在鍛煉學生身體健康的同時，也要注重對學生體育素養的培育。小學體育教師為了更好地培養與鍛煉學生，在教學中融入游戲元素并結合核心素養，加強對學生身心健康的培養。重點分析小學體育如何基于核心素養的背景下融入游戲元素。

【關鍵詞】小學體育教學 體育游戲 核心素養

小學階段的學生正處于身心成長的重要階段。小學生在學習時，不僅要有好的身體素質，也要有好的心理素質。體育教學的重要教學手段就是采用體育游戲，體育游戲能夠鍛煉學生身體，提高學生身體素質。小學體育教師為了能夠更好實現教學目標和提高教學質量，在教學過程中貫穿核心素養，幫助學生培養良好的思想品格和身體素質，從而適應社會的發展需求。

一、小學體育融入游戲元素的價值分析

在小學體育教學中，教師為鍛煉學生身體素質融入各種小游戲進行實踐教學，通過趣味游戲讓學生積極參與，從而提高學生自身體育素質。在游戲開展過程中，教師要積極引導學生進行學習，提高學生的參與性與互動性。

其一，游戲能夠提升學生參與度。據調查發現，大多數學生都比較喜歡體育課，但他們喜歡體育的方式是因為體育課能自由活動，這就表明教學內容沒有實際滿足學生內心所需。“自由活動”也只是學生各自玩游戲，體育課的設立本就是為了讓學生更好地做游戲，與其自由活動不如將游戲元素加入體育實際教學中，不僅能提升學生的參與度，還能更好的鍛煉學生身體素質。

其二，游戲能夠讓學生更好地掌握體育技能。在實際教學中，教師都會穿插體育動作與體育技能，有的學生領悟快，有的學生領悟慢，這就需要教師重復很多遍，學生才能掌握動作要領。這種傳統的教學方式會使學生產生一定的抵觸情緒。如果采用游戲的方式進行趣味教學，能潛移默化的影響學生對教學內容的喜愛。

最后，游戲能夠培養孩子的競爭意識與團隊意識。學生的心理健康水平與社會適應能力受游戲的直接影響。游戲本身就具備很強的競爭性，所以，學生必須要付出很多才能完成目標。學生積極拼搏，堅持不懈的精神都有助于學生綜合核心素養的提升。

二、核心素養視角下的小學體育游戲教學措施

1.優選游戲教學主題

教師在教學過程中，要根據教學內容選擇合適的游戲主題。在游戲選擇上，有的游戲適合在相應的教學方式中開展，有的游戲則適合其他體育教學方式中開展。因此，教師在教學過程中，一定要基于核心素養的視角下根據相應的教學內容選擇合適的游戲主題，讓學生通過對游戲的參與，能夠提升對教學內容的認知。

例如，在給學生講授跳躍內容時，教師可以選用小孩子都在玩的“跳方格”游戲，這種游戲就是在地上畫上格子，學生將沙包丟入格子內然后依次跳躍方格，這個游戲相對比較傳統，教師可以根據本身進行創新，增加格子的可變性與靈活性，增加跳方格的趣味性。以創新的方式，讓學生增加對體育的熱愛，通過反復跳躍提升學生對體育運動的興趣與參與，從而鍛煉學生的身體素質。

2.巧妙開展游戲競賽

教學的重要教學手段之一就是開展“競賽”。很多學生都喜歡在游戲比賽中進行比試。因此，教師可以將“競賽”融入到實際教學當中。在很多時候，有少部分學生不能時刻保持積極的態度參與到競賽當中。學生之間存在很強的傳染性，一旦有學生對游戲產生消極抵觸情緒，其他學生也會受其影響。這就需要教師在教學中要結合小學生的心理狀態選擇合適的競賽內容。教師要“趁熱打鐵”，及時觀察學生掌握程度，在體育實踐教學中融入各種體育競賽。有些體育內容本身就具有很強的競技性，教師可以直接在課堂上設計“競技”相關內容，通過這樣的教學方式，能讓小學生更好的掌握體育知識，提升自身的體育運動的能力。

例如，教師在講授“競走”內容時，教師可以根據教學內容設計情景模式，模擬出一個“競走”現場，讓小學生根據競走要求參與比賽，當要開始競賽時，教師將競走教學內容傳授給學生。

3.選擇合適的游戲場地

教師教學的重要考慮因素之一是游戲場地選擇。在通常情況下，小學體育教師都是選擇操場進行教學，認為只有操場才能開展教學活動，如果出現下雨天氣，體育活動將不會開展，這是一種極其錯誤的觀念。當天氣不好時，教師可以更換教學場地，可將教學場地的選擇交給學生，讓學生通過自由的游戲方式將“場地”選擇融入其中，以此培養學生的創新能力。

比如，小學生在“200米跑”內容學習中，突然下雨了，但教師沒有放棄教學，雖然原計劃的教學內容無法實行，但是，教師改變原有計劃，讓學生學習200米的慢跑課程，學生通過思考分析商定出幾種選擇方案，經過討論研究決定出“200米慢跑”最適合的開展方式。學生通過教師的啟發與引導，積極參與，對原來模式進行創新，提高了學生創新能力。

4.開展自由互動游戲

教師可定期根據教學內容開展自由互動游戲，自由互動的并不是教師課程結束后的“自由活動”，而是教師細心設計過的有目的性游戲內容，是更好引導學生參與游戲活動及對學生參與活動情況的總結。在活動進行中，讓學生與教師展開激烈的探討，并對學生在游戲中的具體表現進行總結，根據比賽結果分析參與者的比賽經驗，為學生以后體育知識學習和體育運動打下良好基礎。

例如，在某小學體育課上，教師開展“足球運輸”游戲，設計一個“運輸寶藏”，組織學生進行參與，要求學生一邊運球一邊運輸寶藏。哪個小組先將箱子裝滿，哪個小組就獲得勝利，這個游戲培養了學生良好的競爭意識，各小組為了為取得游戲的勝利，紛紛使盡全力向前沖，順利完成游戲任務。游戲結束后讓學生進行反思提問。通過這種方式讓學生提高自身反省能力與思考能力，讓學生多動腦思考問題。

三、核心素養視角下展望小學體育游戲教學的未來發展

從核心素養的主要作用來看，核心素養就是幫助小學體育游戲教學提供教學標準及教育理念，從而讓教師能夠找到更科學合理的體育教學方式，更好的解決教學中所存在的問題，同時讓小學生提高自身學習能力及獨立思考能力，培養學生團結協作能力與交流溝通能力，讓學生更好的適應社會。堅持核心素養背景下的教育教學，是為了促進學生的身心健康及全面發展，提高學生的綜合能力。小學體育教學通過結合核心素養對學生進行培育，不僅僅培養了孩子良好的體育素養，還有助于學生對今后的生活及發展目標進行思考，從而使學生走上正確的發展道路。核心素養的理念提出，解決了以往小學體育教師在教學工作中只注重鍛煉學生身體而不注重學生體育素養培養的問題，使小學生的價值觀與人生觀協調發展，注重了學生的全面發展，有利于更好建設學校體育文化，從而促進社會的和諧穩定發展。

綜上所述，核心素養對小學體育教學有著重要作用，小學體育教學開展必須要依靠于核心素養。基于核心素養視角下進行小學體育游戲教學，不僅僅讓學生提升了對體育知識的認知和體育技能的掌握，并且達到了強健學生體魄、促進學生身心健康發展的目標，從而使學生更好地適應社會。

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