“新冠”疫情影響下的中學數學微課教學探索

摘 要：今年以來的“新冠”疫情，影響了全世界各地的教育教學工作，智能手機的普及，緩解了疫情災害下的教育教學難題。在廣大西部農村地區，一些家庭沒有電腦，智能手機成為網上授課的常用工具，微課成為遠程教育的常用方法。該文從互聯網視角下闡述了開展微課的時代意義，指出微課在數學教學實踐中常遇到的難題，最后闡釋了開展中學數學微課教學的改進方法。

關鍵詞：中學數學;微課;教學探索

近10年來，在中學數學教學活動過程中，多媒體技術得到了廣泛應用，它的教育功能和實用功能非常強，能夠起到畫龍點睛的教學效果。基于今年“新冠”疫情影響，多媒體技術條件下的微課教學，成為“停課不停學”的網上教學手段，成為教師指導學生居家學習的重要教學方法。中學數學教學的微課設計要講究美觀、大方，要符合中學數學基本教學要求，能夠滿足數學教學思想，體現數學課教學意圖。

一、開展微課教學的時代意義

1.解決了教育資源不均衡的問題

微課的出現，突破了各區域教育理念和教育方法的壁壘，跨越教育的地區差異，向教育公平化發展。微課可以促進國際間的教學交流，使國內的教育方法和理念逐漸與國際接軌。從國內教育來看，微課的廣泛運用，突破了由地理阻隔造成的教育資源分布不均的問題，城市優質教育資源同樣在西部鄉村得到運用。借助互聯網的語音、視頻傳輸能力，好的微課資源可以得到最大范圍的輻射。數學是容易造成學生分數差異的學科，這是由于數學學科本身具有連續緊湊的邏輯性造成的，學生出現短期的放松學習的行為，后期的課程就會銜接不上。學生通過微課自主學習、自助補習，可以解決這一難題。因此說，微課不但能解決區域間教學資源不均衡的問題，還能解決同一學校或班級內學生數學成績不均衡的問題。

2.緩解了疫情災害下的教育教學難題

傳統教育，教師講授完課，需要通過考試或測驗才能掌握學生的學習情況，得不到及時反饋。移動互聯網時代，微課教學能提高學生寫作業及老師批改作業的效率。今年以來的“新冠”疫情，影響了全世界各地的教育教學工作，智能手機的普及，緩解了疫情災害下的教育教學難題。一些農村家庭沒有電腦，智能手機成為網上授課的常用工具，微課成為遠程教育的常用方法。微課視頻教程能幫助學生第一時間找到題目的答案與解析，學生經常用微課及時溫習教師課上講解的內容，還能比較出微課教師與課堂教師講解的差異，相互補充印證，收到及時、連續學習的效果。

3.加強了教育教學的自主性問題

因材施教，是教學的理想化方式，針對不同的學生實施不同的教學方法，建立完整適合的教學體系。微課的自適應學習方式，深受學生喜愛，接近因材施教的教育模式。將大幅提升學生學習數學的效率和興趣。

微課的使用對學生幫助很大，學生在上課前可以通過微課視頻提前預習，掌握知識的框架，把自己不懂的知識做上記號，以便在課堂上向老師請教，老師把學生的問題收集起來，重點在課堂上講解。微課留給學生足夠的時間和空間，自主探究。學生通過微課發現學習數學知識的樂趣，也能提升思維水平，鍛煉學習能力。特別是學困生，能根據他們的實際情況，利用微課對其因材施教。

二、數學教學中微課存在的問題

1.微課資源問題

在日常的教學過程中，很多教師傾向于傳統教學，有時候能靈活使用多媒體教學，課件比較精細，但微課的使用，還是比較少的。微課對錄制設備，錄制場所的要求很高，并且現在的微課后期制作軟件種類繁多，教師在比較和選擇這些軟件時，要耗費很多的時間和精力，再學習并熟練運用這些軟件，需要學習的相關知識就更多了。微課制作費時費力，在學校教學環境下，微課的推廣受到一定的限制，微課作為一個小的知識片段而言，針對某一問題提出相應的教學方式，現在微課資源不是很系統，靈活恰當地使用存在一定的問題。

2.學生學習習慣問題

學生使用微課的注意力問題，是推廣微課時應思考的主要問題。很多學生在家上微課不專心，不能認真學習。微課雖然時間短，只有5-10分鐘，但學生有時也注意力不集中，很難進行有效學習。現在電子設備比較多，中學生的自我約束能力比較差，微課的優勢就無法展現出來。

三、加強中學數學微課教學的改革措施

首先，逐步提高教師的業務能力，以適應飛速發展的互聯網時代。學校要引導教師有針對性地補充微課相關的理論知識，提升理論水平。微課的制作并非一個教師能獨立完成的，要通過教師之間相互協作，從制作技術到授課內容，充分發揮教師的優勢，打造一支微課制作隊伍。微課內容要盡量貼近學生生活，盡量將教學內容與中學生的生活相結合，從中學生的生活中獲取教育素材與案例，這樣才能幫助學生更好地解決問題。

第二，備課針對性，幫助學生突破重難點知識的學習。在多媒體技術下的數學微課設計時，要重視教學內容的針對性，面向習題講解、舊知分析、新知講授等教學內容，利用文字、圖像、動畫等制作微課課件，直觀呈現課堂重難點內容，幫助學生突破重難點知識的學習。同時，為了突出教學的針對性，要在教學內容設計時，提前設計好一條主線，再圍繞這條主線完善整個教學內容。面對針對性較強的教學設計內容，學生們不會出現混亂的知識學習問題，能夠深入理解課堂所學知識。

第三，體現交互性，增加交流和互動的機會。傳統的中學數學教學設計，存在“填鴨式”傳遞知識的問題，不重視與學生展開積極互動，難以調動學生們的學習興趣。為了解決這個問題，微課要利用好多媒體技術設計雙向性、交互性教學，增加學生之間進行交流和互動的機會，全面了解學生們的學習需求和知識學習情況，再在后續教學活動中設計更合適的教學內容。在多媒體技術下數學微課設計時，要協調好“教”與“學”之間的關系，突出學生課堂主體地位，完善教學內容。

充分利用他人的優質微課資源，提高中學數學的課堂教學活動，實踐嘗試微課在課堂教學中的效果。教師在表達、解釋數學知識、數學方法和思想，或者在引導學生認識數學對象、解決數學問題時，要自然簡易，易于理解和把握，而非突兀艱澀、不合常理。自然的數學思維，吻合人腦和數學對象相互作用，并按照一定的思維規律認識數學規律的過程，用通性通法自然轉化和解決數學問題，這樣的思維方法學生容易理解、接受并掌握。

第四，重視簡約性，講究藝術性和美感。中學數學教學，目的是豐富學生的數學知識、掌握學習方法，讓學生學會凝結知識結論，有良好的邏輯思維。為滿足數學教學理念，在多媒體技術下數學教學微課設計時，還要重視強調數學教學設計的簡約性。對于簡約性教學微課的設計，既要講究藝術性和美感，又要避免內容過于花哨、技巧性，以免達不到預期教學效果。同時，要控制好微課內容信息的復雜程度，避免內容過雜影響學生對重點信息的提取和吸收。此外，在教學期間，要發揮好多媒體技術優勢，將更多的圖表融入課件中，并注意精簡板書中文字內容，避免使用大段文字，精心提取一些關鍵詞，讓教學板書看起來更加簡潔，以防冗余信息分散學生注意力。

簡潔明了的數學教學微課設計，更符合數學教學理念，要在多媒體技術條件下把握好這一種類型板書的設計，利用好簡約性板書內容最大程度提高數學課教學效果，促進學生發展。

第五，寓教于樂，讓學生在微課的學習中體會到快樂。數學有其獨特的魅力，以數學為基礎的數學故事，能將學生從其他娛樂視頻軟件上吸引過來，專注于微課的數學內容。多媒體技術下的中學數學教學要講究趣味性，當學生對微課內容設計產生興趣以后，他們的思維將變得更為活躍，能夠高效完成對數學知識點的學習。而學生一旦對微課內容失去了興趣，那么一節課所有成功的可能都將落空。針對這一種情況，在中學數學新課講授階段，要一改以往死板、靜態的教學板書設計形式，用生動、形象、直觀的圖形設計板書，再用美妙聲音或者精彩動畫補充板書內容，讓教學內容變得趣味十足，由此喚醒學生們對數學知識的學習興趣，刺激學生對板書上的知識點展開深入思考。

總之，微課是教學與互聯網結合的一種新的教學方式，是學習方式和教學模式的一次變革。即使在疫情影響下，學校無法開學，教師更應抓緊時間練好微課“內功”，既讓學生停學不落課，也讓自己教學方法更多樣。教師在開學講授新的數學知識之前，要認真備課，精心準備微課課件和視頻，利用課前10分鐘組織學生觀看微課，仔細學習，或者在這節課中細心講解，把本節課的內容先作概括，最后利用5分鐘左右，組織學生集體看微課，幫助學生總結。在課堂中靈活使用微課教學，提高上課效率，提升教學效果。

作者簡介：

方春萍（1980--）女，陜西省咸陽市永壽縣監軍鎮人，陜西省咸陽市永壽縣渡馬九年制學校教師，中學一級教師。