聚焦智慧課堂感受數學魅力

王海玲

【摘要】在全面深入推進新課程改革的背景下，結合信息技術的應用，提出了構建智慧課堂的思想，彰顯智慧課堂的魅力，能增強小學數學教學的藝術性，讓學生感受到數學學習的樂趣和魅力，能形成良好的數學學習興趣，實現對小學生數學學習能力的綜合培養。

【關鍵詞】新課程 小學數學教學 藝術魅力

一堂好的數學課，學生在獲得豐富數學知識的同時，還能感受到教學藝術所在。教師讓學生通過獨立分析、自主探索、動手實踐等方法來實現學習目標，感受數學魅力。小學數學智慧課堂順應孩子學習規律，培養孩子學習樂趣，構建起良好的學習習慣，能夠培養孩子良好的數學學習成績和學習能力。

一、在新課程改革背景下構建小學數學智慧課堂的重要性

小學數學新課程改革明確提出，新時期在全面推進教學改革的過程中，要加強對信息技術的應用，構建全新的數學教學模式。通過教學內容、教學方法的創新構建多元化的教學指導體系，對小學生的數學學習能力加以培養，全面提高小學生的數學自主探究能力和合作學習能力等，為小學生數學綜合素質的培養奠定基礎。在此背景下，結合信息技術的應用探索智慧課堂的構建，能將信息技術與小學數學課堂教學活動進行有機整合，為啟迪學生的數學學習智慧創造條件，在有效促進師生互動的基礎上搭建高效教學平臺，為學生對數學知識的自主探究提供重要的輔助，確保學生能在數學學習過程中獲得理想化的學習體驗，在藝術化的數學教學中感受到數學學習的魅力，取得事半功倍的教學效果，達到預期的教學標準。

二、小學數學智慧課堂教學要點

（一）順應孩子的學習規律

小學智慧課堂要順應孩子的學習規律，小學生的數學的邏輯性對學生來說更是挑戰。很多數學教學的細節，對老師而言不是問題，但是在孩子的世界中卻是很大的難題。所以，小學數學智慧課堂的教學中，要運用發展心理學的知識來輔助教學，順應學生的學習規律。

（二）讓孩子感受到學習的樂趣

與傳統教學課堂比較，智慧課堂學生的主體地位突顯出來，學生可以感受到學習的樂趣和學習的成就感。所以，小學教師要在智慧課堂上讓學生體驗到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的欲望。

（三）培養孩子的學習習慣

數學智慧課堂中，老師可以引導學生形成適合自己的學習習慣，這樣可以提升學生的學習效率。所以，小學數學教師要立足學生視角，為學生量身定做科學的數學學習習慣，同時為學生提供個性化的學習指導。

三、智慧課堂背景下小學數學藝術化教學改革措施

按照新時期小學數學教學改革的現實要求，結合信息技術的應用，對小學數學教學進行改革創新、實施藝術化教學的過程中，教師要結合學生的學習需求挖掘小學數學教學與信息技術的契合點，整合信息技術的應用，探索智慧課堂的構建，為小學生學習數學知識做出積極有效的指引，彰顯小學數學教學改革價值。

（一）懸念導入，激發學生求知欲望

在信息化教學體系中，教師結合信息技術的合理化應用構建智慧課堂，能綜合分析學生的學習特點和學習規律，創設懸念，導入教學活動，按照設問引導對學生實施有效的數學教學，引發學生思考和探究，讓學生能通過獨立的思考和分析對數學問題進行有效處理，在獨立解決問題的基礎上提高教學效果，彰顯數學教學藝術。

例如，在對“平移、旋轉”方面課程知識進行教學的過程中，教師基于智慧課堂的構建，可以發揮信息技術的優勢，使用多媒體技術為學生展示與“平移和旋轉”相關的3D動態視頻，然后向學生提出引導性問題：“同學們，你們看視頻中的圖案是不是特別漂亮？你們是不是覺得這些圖案的設計比較復雜？”在學生的積極性被充分調動后，教師繼續對學生實施教學引導：“同學們，其實這些圖案的設計特別簡單呢！只要學習了今天的課程內容，你們也能自己設計哦！大家想不想知道今天的課程是什么呢？”在學生高度集中注意力并產生濃郁的學習興趣后，教師導出“平移、旋轉”方面的教學內容，利用學生的求知欲開展教學活動，在有效師生互動的基礎上提高學生的學習效果，使學生能深入系統的對本節課的知識內容進行探究，為學生良好數學學習素養的培養創造條件。

（二）情境創設，增強學習體驗

在教學改革活動中，教師基于智慧課堂的構建，可以結合信息技術的應用創設相應的教學情境，讓學生根據教學情境對相關問題進行學習和處理，確保學生在情境活動中獲得良好的學習體驗，能形成對相關數學知識的系統化感知。在具體教學活動中，為了增強數學教學的藝術性，教師可以將多種不同的教學方法進行整合應用，如將情境創設和小組學習有機融合在一起，發揮二者融合教學的優勢，為學生學習數學知識提供更加科學有效的教學指導。

例如，教師在講解與方位相關的數學知識過程中，就可以導入故事情境，在多媒體視頻中，教師向學生展示動物森林的地圖，并以動畫的方式呈現教學情境：兔子媽媽生病了，小兔子要去找山羊醫生幫助媽媽看病，但是小兔子不認識路，只好找小猴子、小斑馬等為自己帶路，共同去找山羊醫生。在完成對情境的創設后，教師讓學生選擇自己所代表的小動物，結合視頻中的地圖，說一說在自己所代表小動物的位置，應該怎樣找到小兔子家，并帶領小兔子去找山羊醫生，并分析總共有幾條路線，哪一條路線最短，能最快找到山羊醫生。在教師的情境創設輔導下，學生能結合所學數學知識解決具體的問題，獲得良好的學習體驗，并且能感受到幫助他人的樂趣，學生的數學學習能力和綜合素養可以得到良好的培養，有助于促進學生實現全面發展的目標。

（三）豐富資源，構建生活化教學體系

在按照智慧課堂的教學設計要求對數學教學活動進行改革創新，并增強教學藝術性的實踐探索活動中，教師要明確認識到數學教學與學生的生活存在緊密的聯系，教師要想彰顯數學教學的藝術對學生實施有效的教學指導，還要注意結合信息技術的應用探索生活化教學，在生活化教學內容中引發學生自主探究和思考，確保學生能將所學數學知識應用到實踐活動中，完成數學建模，為培養學生的數學核心學習能力奠定基礎。

例如，在對“分數的概念”方面知識開展教學活動的過程中，由于這部分知識點抽象性相對較強，按照傳統的教學方法，學生無法對教學內容形成系統的感知，會影響學生對數學內容的學習和理解能力，不利于學生應用所學數學知識解決生活中的問題，會對學生數學深入探究能力的培養造成嚴重的制約。針對這一情況，結合信息技術的應用，教師將分數方面的教學以直觀形象的生活場景展現出來。以4/5概念的解析為例進行分析，在教學視頻中，媽媽拿來4個橘子，但是家里現在有5個小朋友，媽媽將每個句子切成五個部分，平均分給每一個小朋友，每個小朋友能拿到4塊，每個小朋友橘子的數量是橘子總量的4/5。這樣，借助生活化教學情境的輔助，小學數學教學的趣味性和藝術性就會明顯的增強，并且能引發學生對所學知識進行深入思考，對于循序漸進提高數學教學綜合質量起到良好的促進作用。

綜上所述，在信息時代背景下，小學數學智慧課堂的構建應將信息技術作為重要的技術支撐，結合小學數學教學內容積極探索教學方法的創新和教學模式的構建，打造自由開放的教學平臺，彰顯學生的自主學習價值，對學生實施積極有效的數學教學培養，為提高小學生的數學核心素養奠定基礎。

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