聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)對(duì)策

【摘要】聲樂(lè)是一種特殊的音樂(lè)表現(xiàn)形式，備受廣大學(xué)生群體的喜愛(ài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活不斷朝著多樣化、豐富化的方向發(fā)展，聲樂(lè)教育也受到高校教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。在聲樂(lè)教育中，高校教師通過(guò)優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生多元化歌唱思維，使學(xué)生能夠掌握良好的歌唱技巧，提升學(xué)生的歌唱藝術(shù)水平，豐富學(xué)生校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生后期成長(zhǎng)與發(fā)展提供無(wú)限的發(fā)展動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；歌唱思維；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0156-02

【本文著錄格式】汪梅娟. 聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)對(duì)策 [J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：156-157.

前言

聲樂(lè)演唱活動(dòng)需要來(lái)自教師的科學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程正確掌握聲樂(lè)演唱技能，并在聲樂(lè)表演過(guò)程靈活地將聲樂(lè)演唱技能發(fā)揮出來(lái)，使聲樂(lè)演唱活動(dòng)具備技術(shù)性的同時(shí)具備良好的藝術(shù)性。

一、聲樂(lè)教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）想象思維

“想象”是指人類借助自身所獨(dú)有的思維形式對(duì)所感知到的客觀現(xiàn)象作為真實(shí)、有效的反應(yīng)。因此，“想象”是一種獨(dú)特的感應(yīng)方式，而這種感應(yīng)方式不僅能夠作用于當(dāng)前正在發(fā)生的現(xiàn)象，還能夠被運(yùn)用到過(guò)去發(fā)生的現(xiàn)象中。通過(guò)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)象或者過(guò)去現(xiàn)象在發(fā)生過(guò)程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)，整個(gè)感知過(guò)程不與未出現(xiàn)的現(xiàn)象相接觸。想象需要來(lái)自外界的刺激與支持，是一種心理過(guò)程，只有在外界刺激的作用下，才能夠在人的大腦中形成一個(gè)全新的形象或者是結(jié)構(gòu)。

在聲樂(lè)教學(xué)中，想象思維為演唱者提供重要的思想支持。演唱者在開展聲樂(lè)演唱活動(dòng)時(shí)，需要將聲樂(lè)演唱作品中所出現(xiàn)的事物或者是情境與真實(shí)、具體的事物或者情境結(jié)合到一起，使客觀世界中所存在的真實(shí)、具體的事物是情境能夠在演唱者的腦海中浮現(xiàn)，進(jìn)而為演唱者創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的意境氛圍。這個(gè)“意境氛圍”不僅指的是歌曲本身所具備的基礎(chǔ)表象，還涉及凌駕于基礎(chǔ)表現(xiàn)上方的新形象。意境隸屬于傳統(tǒng)藝術(shù)范疇，起源于我國(guó)傳統(tǒng)文化。通常情況下，藝術(shù)創(chuàng)作者在開展藝術(shù)作品創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，將生活場(chǎng)景作為藝術(shù)作品的描述基礎(chǔ)，將自身的情感意識(shí)、思維意識(shí)融入到整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，使創(chuàng)作內(nèi)容與自身情趣合二為一，讓藝術(shù)作品具備鮮活的生命力。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，演唱者想要將聲樂(lè)作品的技術(shù)性與藝術(shù)性良好地展現(xiàn)出來(lái)，就需要充分借助想象思維，在演唱過(guò)程對(duì)演唱作品擁有更好的領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)，將自身融入到音樂(lè)藝術(shù)表演中，使音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵能夠得到良好的展現(xiàn)與抒發(fā)。

（二）情感思維

聲樂(lè)演唱活動(dòng)不僅是對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品的表演，還是對(duì)情感的一種抒發(fā)。演唱者在開展聲樂(lè)作品演唱活動(dòng)時(shí)，是借助自身所具有的演唱技能對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行再現(xiàn)，將聲樂(lè)藝術(shù)所具備的思想內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，聲樂(lè)演唱者在學(xué)習(xí)、練習(xí)及演唱的過(guò)程就需要具備良好的領(lǐng)悟能力，能夠?qū)β晿?lè)作品所具備的思想內(nèi)涵有一個(gè)更深層次的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。

在聲樂(lè)藝術(shù)將情感貫穿到整個(gè)創(chuàng)作、表演過(guò)程，使聲樂(lè)藝術(shù)作品具有較強(qiáng)的生命力。聲樂(lè)演唱者的演唱水平不僅由演唱技藝決定，還由演唱情感決定，如果演唱者在演唱的過(guò)程能夠融入到聲樂(lè)作品之中，同時(shí)能夠讓聽(tīng)眾擁有身臨其境的感覺(jué)，使演唱者、聽(tīng)眾及詞曲創(chuàng)作者之間能夠在演唱者演唱過(guò)程產(chǎn)生獨(dú)特的共鳴，說(shuō)明這是一次完美的演唱活動(dòng)。聲樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作者在開展聲樂(lè)藝術(shù)作品創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)作者需要準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語(yǔ)言，憑借優(yōu)美的旋律，將個(gè)人思想情感融入到每一個(gè)音符中，進(jìn)而提升聲樂(lè)藝術(shù)作品的吸引力。演唱者開展聲樂(lè)演唱活動(dòng)時(shí)，在理解聲樂(lè)藝術(shù)情感的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合自己的實(shí)際，例如對(duì)作品的理解與認(rèn)識(shí)、個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)等，在演唱的過(guò)程對(duì)歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，才能使聲樂(lè)藝術(shù)作品具有發(fā)展性與創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)造思維

演唱者在開展聲樂(lè)演唱活動(dòng)時(shí)，演唱者所具備的創(chuàng)造能力是提升聲樂(lè)藝術(shù)作品感染力的關(guān)鍵。演唱者只有具備創(chuàng)造能力，才能夠?qū)F(xiàn)有的聲樂(lè)藝術(shù)做平為基礎(chǔ)，在演唱的過(guò)程對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。演唱者演唱的過(guò)程就是根據(jù)個(gè)人理解，將個(gè)人情感融入到聲樂(lè)藝術(shù)演唱活動(dòng)中，使聲樂(lè)藝術(shù)演唱活動(dòng)具備創(chuàng)造性。

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，聲樂(lè)教師組織學(xué)生開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生所具備的創(chuàng)造性能力予以關(guān)注，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠在聲樂(lè)演唱的過(guò)程主動(dòng)開展二次創(chuàng)作活動(dòng)，而不是對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行復(fù)制性的演唱或者是表述。模仿是學(xué)生在聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)初期常用的一種學(xué)習(xí)方法，但是這種學(xué)習(xí)方法具有較強(qiáng)的局限性，不利于學(xué)生的后期發(fā)展。隨著學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，教師就需要積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變工作，將原本的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱思維的方法

（一）做好聲樂(lè)理念教學(xué)工作

理念教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在開展聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要具備聲樂(lè)方面的理論知識(shí)，這樣才能夠?qū)β晿?lè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的訓(xùn)練中更好地鞏固聲樂(lè)基礎(chǔ)能力。一是歌唱呼吸的指導(dǎo)。呼吸是聲樂(lè)演唱過(guò)程重要內(nèi)容，演唱者只有正確掌握在聲樂(lè)演唱過(guò)程的換氣方法，才能夠找準(zhǔn)歌唱的感覺(jué)，將每一句歌詞清晰地演唱出來(lái)；二是開展換氣練習(xí)。在數(shù)字化信息時(shí)代，有不少多媒體軟件能夠幫助學(xué)生開展換氣練習(xí)活動(dòng)，例如“全民K歌”“唱吧”等，這些多媒體軟件能夠?yàn)閷W(xué)生開展日常練習(xí)活動(dòng)提供便利，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的合理利用，擴(kuò)大教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地開展聲樂(lè)練習(xí)活動(dòng)，畢竟在聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)的初期是一個(gè)十分枯燥無(wú)味的過(guò)程，不少學(xué)生在這一階段會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，這對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。

（二）完善課堂歌唱訓(xùn)練模式

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程離不開“氣流的交互”環(huán)節(jié)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程不斷做好課堂歌唱訓(xùn)練模式的完善工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與氣流交換活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開展訓(xùn)練內(nèi)容，在演唱的過(guò)程中盡可能用鼻子、嘴巴以一種垂直向下的方式進(jìn)行吸氣，正確把握呼吸節(jié)奏，合理調(diào)整氣流交互過(guò)程，通過(guò)呼吸將氣流引到肺的底部，確保每一次的發(fā)聲活動(dòng)均能夠順利開展，保證氣流通暢，使吸入氣流的過(guò)程下肋骨附近呈現(xiàn)出一種擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)，身體上的所有肌肉均能夠與發(fā)聲活動(dòng)進(jìn)行配合。演唱者想要在演唱的過(guò)程順利完成以上內(nèi)容，就需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，在反復(fù)的練習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的演唱習(xí)慣。一個(gè)好的演唱習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的。

與此同時(shí)，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程還需要積極做好學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)工作，確保學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程能夠擁有一個(gè)正確的姿勢(shì)，擁有良好的自信心以及良好的情緒控制能力。學(xué)生如果演唱姿勢(shì)不正確，演唱過(guò)程極易出現(xiàn)氣息不順暢，發(fā)出的聲音不夠完美，無(wú)法將聲樂(lè)藝術(shù)的美感展現(xiàn)出來(lái)。為此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生需要保證背部挺立，給人一種亭亭玉立的狀態(tài)，在演唱的過(guò)程需要保證脊柱處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，憑借腹部力量及聲帶力量發(fā)聲。

三、總結(jié)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，首先需要充分認(rèn)識(shí)到想象思維、情感思維及創(chuàng)造思維在聲樂(lè)演唱中的重要性與發(fā)展性，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法分別著手，積極做好聲樂(lè)理念的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)β晿?lè)演唱有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)、表演等方式提升學(xué)生聲樂(lè)演唱的自信心，使學(xué)生能夠在反復(fù)的聲樂(lè)演唱練習(xí)過(guò)程中不斷得到聲樂(lè)藝術(shù)的熏陶，在潛移默化中形成良好的歌唱思維，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中利用想象思維、情感思維及創(chuàng)造思維開展聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：汪梅娟，女，漢族，碩士，正高，三亞學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)。