以讀促寫

李金花

【摘要】目前農(nóng)村大部分小學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，怕寫作文。學(xué)生寫不好作文是語(yǔ)文教師的困感。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，由于信息來(lái)源少，交流欠缺，閱讀量少等原因，致使他們寫作文時(shí)行文千篇一律，沒有真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者從“以讀促寫”的方法去培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;以讀促寫;寫作興趣

說(shuō)到寫作文，對(duì)于小學(xué)生而言，這可是學(xué)習(xí)上遇到的最大的“攔路虎”，每每談虎色變，畏懼不已。對(duì)于教師而言，這也是一個(gè)很沉重的話題，可每當(dāng)談到作文教學(xué)時(shí)，大凡都是采取漠然的態(tài)度，總感覺在此問題上束手無(wú)策。特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)而言，就更難了。他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠?qū)拸V，自然寫出來(lái)的東西不是記流水帳就是空洞無(wú)物、千篇一律。但是，小學(xué)作文，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量語(yǔ)文成績(jī)好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。該如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文？這成了許多語(yǔ)文教師最關(guān)注的問題。針對(duì)這個(gè)問題，我綜合多年來(lái)在農(nóng)村小學(xué)教語(yǔ)文的經(jīng)歷，在這里我來(lái)談一談我的一些淺見。

一、重視課外閱讀，以讀促寫

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的寫作興趣。

（一）大量閱讀，以讀促寫

著名的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過：“讀書破萬(wàn)卷書，下筆如有神。”這一語(yǔ)道破了讀書與寫作的關(guān)系，不用注釋，要有“神”，就要“破萬(wàn)卷”。可見閱讀對(duì)寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現(xiàn)后，學(xué)生們對(duì)閱讀更是避而遠(yuǎn)之，特別是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)要有這方面的興趣就更少了，主要表現(xiàn)為：一是農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不深，也更不重視，認(rèn)為看課外書籍是讀“閑書”，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí);二是農(nóng)村里沒有圖書館，課外書籍來(lái)源難。因此，作為農(nóng)村小學(xué)教師，要重視培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子們大量閱讀課外書籍，讓他們通過各種正當(dāng)渠道獲得書源，如到學(xué)校圖書館借用，自已買，跟別人共享等。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，也要多開展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如說(shuō)故事大賽，比比誰(shuí)抄的好詞佳句多、名言名著知識(shí)大比拼、讀書手抄報(bào)展示，讀書心得體會(huì)、征文比賽等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們動(dòng)筆寫作的興趣。讀是寫的基礎(chǔ)，要提高寫作能力，必須博覽群書。

（二）擇優(yōu)閱讀

著名作家藏克家曾經(jīng)說(shuō)過： “讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”是的，一篇佳作，一部好書，會(huì)影響一個(gè)人的人生志向。當(dāng)前出版物中魚目混珠，好書與劣書共存，因而作為教師要教會(huì)孩子們擇優(yōu)閱讀，要挑選高品位的讀物。比如名著、報(bào)刑、雜志、科普書等，并且在閱讀中學(xué)會(huì)鑒別和思考。

與此同時(shí)，為了避免閱讀的隨意性，盲目性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，要求學(xué)生勤動(dòng)筆，做好讀書筆記，或摘錄精彩語(yǔ)句，或概括內(nèi)容大意，或歸納寫作特色，或?qū)懜邢塍w會(huì)等，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作興趣

讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式方法，及其遣詞造句的妙處。將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我的具體做法如下：

（一）從閱讀范文中訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路

學(xué)生思路的清晰性，對(duì)于作文所要表達(dá)的思想內(nèi)容十分重要。在閱讀教學(xué)中，我常常從審題開始，圍繞課題，把人們想問題時(shí)最一般的思維方法教給學(xué)生，使學(xué)生一見題目就知道文章要寫的主要內(nèi)容;一想內(nèi)容就知道文章的重點(diǎn)在哪兒。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生就能逐漸掌握最一般的思維方法，寫作文時(shí)，能正確地審題，立意選材而且能清淅地、有條理地組織文章的層次，懂得圍繞中心寫文章，突出重點(diǎn)。

（二）運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生仿寫范文

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的主體。它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文起著鋪路筑基的作用。將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課文的示范作用。引導(dǎo)學(xué)生仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.從整體著眼，點(diǎn)線人手

作文這個(gè)整體包含許多部件，在閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生從仿寫部件人手。如寫人的記敘文，我把人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫一一分述，并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我把描寫人物和描寫思想活動(dòng)部分多次設(shè)置情景進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行一課多仿。在教《慈母情深》一課時(shí)，在總體理解課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)段，找出之后，我再引導(dǎo)學(xué)生理解句子，然后讓他們進(jìn)行仿寫。特別是在仿寫文中“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”這一處時(shí)，同學(xué)們的興趣特別濃，有的學(xué)生寫： “爸爸小心翼翼地從衣兜里掏出那個(gè)破舊的錢包，從里面夾出幾張揉得有點(diǎn)皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)了數(shù)……”有的同學(xué)寫道： “爺爺從衣兜里掏出一包花生米，用龜裂的手指夾一顆，小心翼翼地放入我的嘴里……”有的同學(xué)寫道：“老師用龜裂的手指從衣兜里掏出一條潔白的方巾，為小明擦汗”……當(dāng)時(shí)，我還趁熱打鐵，布置了學(xué)生寫一篇寫人的作文，并提醒學(xué)生要像課文上一樣，從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這些方面人手，進(jìn)行細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，不但加深對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

2.以課文的寫作形式為例，讓學(xué)生仿寫

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文，都是很好的文章。有的課文的寫作技巧、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等都恰到好處。例如，《白鷺》這篇課文在布局謀篇上采用了“總分總”的寫作方式。文中先用一句“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”總起全文，接著從白鷺的外形特征和生活習(xí)性兩大方面進(jìn)行分述，寫出白鷺的“精巧”。最后又用一句“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”來(lái)總結(jié)全文，呼應(yīng)文章的開頭。文中在描寫白鷺的外形特征和生活習(xí)性時(shí)，采用了對(duì)比、排比和擬人的修辭手法，將白鷺的精巧形象寫得活靈活現(xiàn)。我在教這篇課文時(shí)，就抓住課文的這些寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫題為《我喜歡的一種動(dòng)物》的作文。寫前，我先讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是選擇自已熟悉的動(dòng)物來(lái)寫;二是學(xué)習(xí)《白鷺》一文的寫法，特別要注意會(huì)運(yùn)用不同的修辭手法將動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)。明確要求以后，我給大家開了一個(gè)頭。同學(xué)們對(duì)這樣的作文不感到困難，拿起筆來(lái)就寫。下課鈴響了，不少同學(xué)已把作文寫好了。其中有一個(gè)程度一般的學(xué)生寫的作文： “燕子是一種精巧的小動(dòng)物。它色素的配合，身段大小，一切都很適宜。那烏黑的羽毛，那全身流線型結(jié)構(gòu)，那小而尖的嘴，那灰黑的小腳，增之一分則嫌短，好看極了……”

實(shí)踐證明，在素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師要想帶領(lǐng)學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，就必須通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x促寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成一次次愉快的旅行。只有這樣，學(xué)生才能寫出真情實(shí)感的高水平的作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋志成.作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社，2002.

[2]倪瑞，小學(xué)作文教學(xué)問題與對(duì)策[M].作文學(xué)習(xí)，2009，10.