高中信息技術教學中提升學生的學科核心素養

吳春

【摘? 要】教育領域的改革下，我國開始重視對學生實踐能力的提升，通過對授課方式的改進，使之形成學科核心素養。高中信息技術教學中，學生的參與度不足，教師講述感到吃力，授課效率不佳，需要及時解決。新時代下，教師需從轉變自身理念開始，結合學生的實際情況，構建全新的授課模式，通過多樣化的手段，鍛煉學生的綜合能力。本文對教師教學中的問題進行了分析，并提出了有效的策略，旨在提升學生的學科核心素養。

【關鍵詞】高中教學;信息技術;學科核心素養;探究

高中信息技術課堂中，教師不僅需要學生掌握基礎的書本內容，還要做到實踐，提升解決問題的能力。教師審視了以往的授課方式，根據學生的真實需求做了創新，采用了多樣化的手段讓其更好地參與進來，使其形成正確的觀念，規范自身行為，提升對社會現象的判斷力，從而做到教學高效性。學科核心素養是學生應具有的、能適應社會發展及自我提升的能力與意識，是目前教師一直探究的內容。教師根據信息技術內容，結合高中生的成長特點，尊重個性差異，設計出了多樣的授課方式，組織了實踐活動，讓學生打開思維空間，層層深入，吃透所學知識，愿意探究更深的內容，形成學科核心素養。

一、創新教學方法，強化計算思維

信息技術的學核心素養需要學生掌握基礎的知識，還應擁有計算思維、信息意識、個人品質等。教師要以此為主線，設計出全新的授課方式，使學生形成正確的觀念，規范行為，愿意探究更多的內容，促進社會的穩步前行。以往的授課中，部分教師將知識硬生生地塞進學生腦中，沒有顧及其真實意愿，使學生產生了抵觸情緒，從而使教學效率下降。為了改變這種情況，教師基于核心素養，根據自身經驗，創新了教學方案，使學生基礎穩固，在實踐活動中朝著正確的方向發展，釋放出綜合能力，解決現實問題。教師恰當地使用多媒體，讓學生感受到信息技術的發展與社會相關，并利用計算機完成實踐任務，強化計算思維。為了讓學生綜合能力得到鍛煉，教師需要做到信息技術內容的可操性，找到相應的授課方式，形成核心素養。學生在課堂上不再被壓抑，而是可以自由地思考和嘗試運用多種方式解決問題，加深了對信息技術內容的記憶，將書本中的文字轉換成了相應的計算思維。

例如，教師在講述與因特網有關的內容時，可以跳出陳舊的授課理念，鼓勵學生運用自身喜愛的方式查找國內著名風景的門戶網站，還應了解西方建筑的特點等，滿足其對中西文化的探究欲望。學生感受到了網絡將世界輕松地聯系起來，使生活更豐富，這時，教師要注意引導其提升判斷力，避免受拜金等意識的影響，使其能正視自身的價值。學生在新的授課方式下掌握了書本內容，也領略了異國風情，教師恰當地進行人文教育，讓其在正確觀念的指引下找到解決問題的辦法，形成了學科核心素養。

二、教師目標的優化，提升信息意識

社會在進步，教師的理念隨之開始了轉變，對信息技術教學的目標進行了優化，提升了學生的信息意識。實際授課中，學生面對大量的文字內容，感到無趣，不能全身心地參與到課堂活動里，使操作能力得不到鍛煉。面對這種情況，教師對教材進行了整合，根據社會進步的需求，為學生找到了新的內容，使課堂變得活躍，提升了整體的參與度。教師更新了知識點，讓學生了解到信息技術的發展歷程，利用多媒體展示網絡時代下的優、缺點，通過新聞等真實內容使之受到震撼，形成正確的價值觀，規范自身的行為，為將來步入社會提供指導。教師在優化教學目標時，將核心素養滲透于其中，學生在每個環節都能受到教育，感受到信息技術的魅力，愿意接觸更多的內容，提升了授課效率。為了能更好地提升學生的信息意識，教師在設計授課目標時應分為多種層次，符合學生的實際需求，讓其能更好地參與實踐，分辨出冗雜信息中的良莠，使自身的核心素養形成。教師向學生講明這幾課的教學目標，分成多個小層次，逐一達成，做到細化，學生有了方向性的指導，緊跟授課節奏，合理運用了信息技術知識，綜合能力得到了鍛煉。

三、擴大課堂范圍，深入探究

信息技術教學中，部分教師注重書本內容的講述，對于操作方面有所忽略，學生缺少實踐，出現了知識混淆的情況，不利于核心素養的提升。面對這種形勢，教師及時反思，將核心素養融入授課環節中，給學生創建出全新的實踐活動，使之重燃熱情，愿意探究更多的內容，綜合能力得到鍛煉。目前，很多高新技術都已進入校園，教師要做到合理地利用，豐富課堂內容，增長學生的見識，感受到信息課程的魅力，有利于滲透核心素養內容。教師可以通過網絡資源讓學生了解到信息技術的發展趨勢，體驗大數據等技術的優勢，看到我國的進步速度，受到震撼，形成愛國熱情，正視西方文化，免受不良因素的影響，才能形成核心素養。教師在授課時，將信息技術內容細化，設計好相應的主題，給學生系統地講解，掌握知識的連貫性，在實踐中形成數字化創新意識。教師在日常備課時，應多了解最新的信息技術，以及時通過講述傳遞給學生，而不再局限于書本內容，擴大了教學范圍。學生看到了新鮮而又先進的信息技術，迫切地想去了解，教師可以設計出類似的實踐活動，滿足其真實的需求。教師將書本內容轉化為實體的操作，讓學生在動手過程中轉動思維，在遇到問題時主動尋找解決辦法，使之形成探究能力。

例如，教師可以采用微課的方式，將課堂上講述的先進技術通過視頻剪輯的方式展現給學生，跟上時代發展潮流，對未來產生憧憬，激發出其熱情，愿意探究。教師利用課堂最后3～5分鐘，布置實踐任務，讓學生做好資料的尋找，先構建出思路，在下一節課中完成最終的操作。

四、實踐中規范行為，滲透核心素養內容

信息技術教學的內容涉及的范圍較廣，教師要注重學生文化修養的提升，使其形成社會責任感。實際授課中，教師要結合核心素養設計出恰當的實踐活動，讓學生在參與中感受信息技術內容中應有的道德規范，形成正確的價值觀，朝著健康的方向成長。

例如，教師可以打破以往的理念局限，尋找到實踐平臺，與氣象局進行協作，組織學生進行城市霧霾情況的調查，結合信息技術知識分析，讓其看到社會發展與環境之間的真實情況。教師要引導學生探究解決問題的辦法，讓其意識到提升自身能力才能適應社會的發展、滿足環境的需求，從而形成信息技術探究的動力。學生在實踐中運用所學內容形成了計算思維、感受到了信息技術的魅力、提升了授課質量。新的授課環境下，學生感受到了眾多調查結果在信息技術下變為有效數據的過程，產生了興趣，并想接觸更多的內容以解答心中疑惑，形成了數字化的創新能力。學生在信息技術的實踐中，通過自身努力，完成了教師布置的任務，產生了成就感，開始主動探究，強化了核心素養。

五、教學內容與社會熱點結合，提升參與度

高中學生已經有了自身的想法，對社會問題也有獨立思考的能力，但因經驗不足容易形成錯誤的觀念，需要教師的引導。在信息技術發展的背景下，學生通過網絡接觸到冗雜的內容，卻出現辨識力度不足的情況，不利于其健康成長。為了改變這種情況，教師在授課時應融入核心素養，以全新的講述方式讓學生在信息技術的操作中形成正確的認識，規范其行為，提升教學質量。教師應結合學生的喜好，引入社會熱點問題，讓學生分組討論，了解周圍現象，通過思考提升自身的辨識能力。

六、結語

新時代下，高中信息技術教師應轉變理念，改進授課方式，通過多樣化的手段提升學生參與度，緩解沉悶的氣氛，使學生在全新的環境下放松心情，跟著教師的授課節奏，感受到信息技術的魅力，形成正確的觀念，規范自身行為，運用所學內容理解生活現象。教師還要合理安排實踐任務，鼓勵學生結合信息技術去探究，找到最終的答案，使學生提高在諸多社會因素影響下的信息意識，產生成就感，愿意嘗試更多的處理方式，以鍛煉綜合能力。學生的求知欲望增強，教師應以此為依據優化授課方式，將信息技術與生活結合起來，培養學生的安全意識，使學生能正視自身的優、缺點，并及時改正缺點，做到全方位地成長，使學生在教師多樣化的授課方式下強化思維，了解到信息技術的發展趨勢，認真探究社會現象，形成相應的責任感，從而提升學科核心素養。

參考文獻：

[1]王海濤.面向學科核心素養的高中信息技術課程評價建議[J].中國新通信，2018（24）.

（責任編輯? 王小飛）