基于職業生涯規劃的大學生創新創業教育研究

龔朝銀

摘要：當前社會的快速發展，要求大學生具備較強的綜合素質和能力，很多畢業生在就業崗位上的不適應，也促使高校結合當前社會實際，優化職業規劃課程設置，促進教學與實踐相結合，同時重視大學生創新創業教育，引導他們對未來職業目標進行科學合理的規劃，發揮職業規劃對提高大學生雙創能力的積極影響。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生;創新創業教育

一、大學生職業生涯規劃與創新創業教育的相互作用

（一）職業生涯規劃可以幫助大學生進行職業定位

科學合理的職業生涯規劃對大學生創新創業教育具有重要意義。它能夠引導學生選擇適合自己的職業，提高就業競爭力，日后在職場中可以脫穎而出，成為行業的佼佼者。而作為行業的佼佼者，必然要求擁有創新素質和能力，而這一能力與大學生職業規劃相呼應，職業規劃合理，職業定位準確，才能突破從眾心理，敢于創新，大膽實現創業。在正確的職業生涯規劃引導下，能夠減少創業過程中的盲目性，堅定創業信心，能夠幫助學生擺正創業心態，了解創業的困難性，并對照當前形勢，以科學的方法對自己能力加以提升，克服和規避在創新創業過程中碰到的問題，提高成功率。

（二）創新創業教育為大學生職業生涯規劃奠定了基礎

創新創業教育可以幫助高校學生培養創新意識，樹立創新思維，啟發他們用創造性的思維解決未來職業發展過程中所遇到的問題。將創新創業教育融入到職業生涯規劃的內容和環節中，可以培養大學生的進取精神，促進其所學知識和技能的轉化，增強干事創業的積極性和主動性，培養社會責任感，激發大學生合理規劃職業目標，積極參與到創新創業活動中去，以更好地適應當前社會的發展要求，達到培養大學生創新創業思維能力的目的，為他們的職業生涯發展規劃奠定良好的基礎。

（三）創新創業教育可以引導大學生主動進行職業探索

大學生創新創業教育，通過了解創業知識，培養創新創業意識，促使學生在未來的職業生涯中不斷地進行創新，更好地培養將來從事不同職業所需的知識和技能。職業生涯是一個動態發展的過程，隨著大學生對自我認知的深入，以及對未來職業的不斷了解，他們會根據這些變化，對個人職業規劃進行適當的調整。創新創業教育就是要引導大學生找準“落腳點”，主動地進行職業探索，找準自己的職業興趣與愛好，在職業生涯的發展中不斷調整和完善自我，以適應外部職業環境的變化，使自身的職業規劃與社會發展互動。

二、基于職業生涯規劃的大學生創新創業教育有效路徑

（一）營造創新創業文化氛圍，打造人才培養新高地

高校要重視校園文化建設，努力營造創新創業的良好氛圍。要與創新創業政策部署相向而行，強化創新意識，營造有利于創新創業的發展環境。第一，學校要科學設置各類課程，合理利用學校各種要素，激發學生動力，提升創新創業教育質量。第二，學校要加強創新創業宣傳，可以通過校園網站、宣傳欄，利用校園廣播、網絡傳媒等，宣傳有關優秀校友以及大學生創新創業的典型事例，邀請社會上的創業成功人士來分享創業經歷，調動大學生的認同感和積極性。同時，將創新創業教育貫穿于大學教育的始終，強化創新創業教育與專業教育的融合，以教學為中心，在專業課程的基礎上，與專業未來的就業方向相結合，在課程中增加創新創業的相關內容，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，推動校園創新創業文化建設。

（二）依托職業生涯規劃，健全創新創業教育

高校創新創業教育課程是開展大學生創新創業教育的基礎。在“雙創”背景下，目前高校均開設相關的課程，尤其是通過職業生涯規劃課程的系統學習，能夠使大學生明確自身定位。通過職業規劃，引導他們樹立正確的就業創業觀，防止學生進入社會后盲目求職，在進入社會前對學生的就業、創業觀念進行引導。職業生涯規劃應該緊跟當前的社會形勢，教學更需要貼近實踐，課程設置要有科學性，要理論結合實際，通過創新創業相關案例的教學，引導學生對于案例進行反思。再通過積極參與職業生涯規劃大賽、創新創業大賽等賽事開拓學生的創新思維，培養大學生的創新創業能力。同時，鼓勵學生參與各類創新創業課題，引導學生組建創業團隊。在課程設置上，注重大學生的個性化培養，因材施教，針對不同學科、不同專業年級的學生，結合當前社會環境，開展創新創業活動，把握創業新特點、新規律，用最適合自己的方式實現創業成功。

（三）加強師資力量，建設專業的指導隊伍

師資隊伍建設是高校創新創業教育體系的關鍵。第一，高校應針對當前創新創業指導教師隊伍的現狀，建設完整的創新創業教師培養體系，以發展性評價指標為引導，對教師進行系統培訓，使他們不僅要掌握書本知識，更要引導教師自我規劃、自我發展，鼓勵教師多交流，掌握當前時代的創新創業經驗。第二，明確激勵機制，根據教師對于創新創業的理解、課堂表現、學生評價等，對一些優秀的創新創業指導教師給予更多的培訓和交流，尤其是加強校企之間的交流，為教師提供更多的學習和實踐機會。

（四）培育校外實踐基地，積累社會實踐經驗

實踐教學是培養大學生創新創業能力的重要環節，也促進從理論知識向實際應用的轉化。大學生在職業生涯規劃已經明晰的情況下，實踐環節應及時跟進，培育和依托校外實踐基地，組織師生到企業實地參觀交流，完善政府、高校、企業協同創新的平臺。首先，學校要主動對接地方政府，共建創業孵化園，為大學生創業活動搭建更高的平臺;其次，積極開展校企合作，與企業共建創新創業基地，通過發揮各自優勢，適當開展項目合作，促進資源深度融合，更好地實現可持續性發展;再次，鼓勵大學生積極參加各類有益的社會實踐，結合所學專業和市場需求，根據自己的職業生涯規劃，到所擅長的領域去實習，深入企業一線，積累創業經驗，堅定創新創業的信念，積極投身創新創業。

三、結語

大學生正處在職業生涯的探索時期，高校應將職業生涯規劃教育與創新創業教育相結合，把大學生創新創業教育納入高校課程教學體系，為學生提供全方位的科學指導。通過職業引導，使他們進一步明晰自己的職業觀，并朝著這個方向不斷努力。讓他們在大學期間，有目的地尋找各種契機，不斷提升自我，更快確立職業方向，完善職業生涯規劃進程，不斷強化學生的創新意識和創新能力，為今后步入社會打下基礎。

參考文獻

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