英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析

駱雪婷

摘要：小學英語教師面對的是一群各方面都在發展中的學生，對新鮮的事物充滿好奇心，敏銳好動，同時小學階段也是學生一生中學習外語的最佳時間段。目前在小學英語教學中存在學生對英語學習缺乏興趣、詞匯量貧乏、單詞記不住等問題，教師只依賴于教材教學很難提高學生的英語學習，繪本學習是近年來興起的一種學習方法，教師在英語教學中融入繪本教學，能夠激發學生的英語學習興趣，同時也能夠提高教學質量。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;運用

1 繪本的教學優勢

1.1 有利于勾起學生的學習興趣

小學作為一個孩子接受知識的起點，他們對于自己的學習生總是有著各種各樣的憧憬與幻想，而傳統教學將學生束縛在課堂中，使得他們的求知欲與好奇心逐漸消磨殆盡，思維也局限在課堂。英語繪本則在一定程度上解決了這一弊端，學生們雖然人還在課堂，但隨著繪本中的故事劇情的發展，他們的思維也隨著故事而發散，加上繪本中鮮明的色彩，或滑稽或可愛的畫，讓原本略顯枯燥的課堂變得頗有趣味，學生們的學習興趣也大增。

1.2 有利于學生快速接受知識

英語繪本則將知識點融入于一幅幅童趣十足的漫畫中，勾起學生們的學習興趣，他們自然會一遍遍的閱讀，在這一遍遍的閱讀中逐漸掌握知識。通過這種主動學習所掌握的知識顯然比起死記硬背的要擁有更深刻的印象。在記憶的同時，繪本也能激發學生的思考，只有真正經過自己思考的知識才能記得更加深刻，之后的學習生活中也能夠學以致用，舉一反三，這樣才算是真真正正的成為了自己所擁有掌握的知識。

2 英語繪本的選擇應與英語教材契合

英語繪本是近年來興起的一種新的英語學習方法，最初是家長用來幫助孩子學習英語，對英語課堂學習進行擴展和補充。但是繪本精美的裝幀，漂亮的繪圖以及圖文符合，簡潔明了的文字表達激發了學生的學習興趣，學生的學習效果非常好，這引起了教師的關注，逐漸將繪本引入課堂教學中。

英語繪本最大的亮點就是圖文配合，學生看圖就能夠知道文字表達的信息，并且圖文排版科學，能夠吸引學生繼續閱讀下去，對于生字的阻礙因為有圖畫的直觀解釋難度降低，學生能夠更加順暢的閱讀。繪本學習能夠激發學生的英語學習興趣，但是教師要想將繪本學習效果最優化，從基礎上提高學生的英語學習能力，教師就要將英語繪本與英語教材的內容聯系起來，讓學生在閱讀繪本時就在預習教材內容或是復習教材內容。

英語繪本的選擇要與英語教材契合，這樣不但可以激發學生的英語學習興趣而且能得到雙倍的學習效果。學生在課堂上重復性的學習會讓學生感到學習的枯燥，但是繪本因為圖畫的配合，重復性的出現單詞會加深學生的印象，從而提高單詞記憶能力。教師在將繪本引入教學時就要仔細篩選繪本，選擇與教材內容高度配合的繪本，這要求教師要注意日常的觀察和積累，有一定的繪本資源，對于很難找到的配套繪本，教師可以利用現有的資源自主研發。

3充分利用繪本營造語言環境

學習外語最大的困難就是沒有環境的配合，學生學習了新的語言知識以后沒有應用的地方，學習效果就會大打折扣，對于本身母語就不是英語的人來說學好英語，環境就顯的更加重要。教師要想切實提高學生的英語應用能力，就要讓學生在生活中和學習中多運用英語，多用英語進行交流。在課堂上，教師要利用多種手段營造語言環境和學習氛圍，教材的編寫雖然是按照學生的發展情況編寫的，但是由于教材要具有普遍使用性，一些教材內容就會顯得枯燥乏味，學生不喜歡英語課本，教師可以借用繪本營造學習氛圍和語言環境。

在選擇繪本時，教師除了選擇與教材契合的以外還要選擇帶有光盤的繪本。在教學中，教師將繪本和教材配套使用，可以利用多媒體播放繪本光盤，讓知識“活動”起來，讓學生觀看光盤，讓英語學習更加直觀，從而營造學習氛圍和語言環境。教師可以利用繪本上的對話，讓學生自由組合表演繪本內容，一對一的進行表演，用英語表達繪本內容，可以是照著繪本上的文字復述，也可以讓學生演繹繪本內容但語言自己設計，只要能夠表達自己所演繹的內容就可以。教師要有開放的眼光和思想，教學要具有開放性，教學要靈活變通。

在教學中使用繪本，創設教學情境，營造教學氛圍和語言環境。教師在教學中可以將繪本作為課堂的導入教案，如教師要教授學生關于動物的單詞時，就可以利用小貓釣魚的英語繪本，在課上利用繪本吸引學生，激發學生的學習欲望，創設出小貓釣魚的教學情境，在其后的教學中將教材與繪本結合，讓學生享受到英語學習的樂趣。在利用繪本教學時，教師要看到學生的主體地位的作用，要讓學生自主的去學習，多讓學生積極發言，要利用激勵教學法，鼓勵學生多開口講英語。

4利用繪本講解單詞，鞏固基礎

繪本能夠激發學生學習英語的興趣，繪本中文字敘述的重復性能夠幫助學生加深單詞印象，提高單詞的記憶，豐富詞匯量，教師可以充分利用繪本講解單詞，同時鞏固學生的英語學習。

教師利用繪本講解單詞主要有兩種方法，一種是直觀的講解，如食物、動植物等類的單詞，繪本上畫的內容就能夠直觀的表達單詞的意思，這時教師就可以利用生活化教學，讓學生在生活中只要看到這種事物就能夠聯想到這種事物的英語名稱。一種是抽象的單詞講解，一些單詞具有抽象性，這時教師就可以利用繪本描繪的語境進行教學，如挑食的單詞講解。教師講解抽象類的單詞依靠教材是不行的，教材內容圖畫很少，營造的語境不足以讓學生理解，教師就可以利用繪本語境進行教學，讓學生深刻的理解到該單詞的含義，這樣才能夠有利于學生的單詞記憶和英語學習。

5結語

英語繪本裝幀精美，圖文配合，畫面清晰美觀，圖畫內容多于文字，圖文排版科學且具有故事性，文字表達清晰簡潔，能夠激發學生的英語學習興趣，并且能夠拓展學生的課外知識。小學英語教師在教學中要充分利用繪本進行教學，要進行繪本資源的積累，選擇與教材契合的帶有光盤的繪本，減少學生的學習負擔讓學生高效學習。同時，英語教師要充分開發繪本，利用繪本營造英語學習的氛圍和語言環境，利用繪本講解英語單詞和英語知識，鞏固學生的英語學習。利用繪本教學的方式方法多種多樣，英語教師要有開放的學習理念和創新精神，在教學中根據具體情況應用繪本進行教學。

參考文獻

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016（04）.

[2]江美麗.淺析英語繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（07）.

[3]曹靖儀.“在Phonics教學基礎上的小學英語繪本閱讀實踐研究”總結[J].瘋狂英語教學版，2016（1）：18-22.