農(nóng)村小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

王德靜

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語教師由于條件的限制，他們更多地是將教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語句和語法知識(shí)上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)說，這違背了英語這門語言類學(xué)科的特點(diǎn)，教師的教學(xué)也顯得毫無意義，他們必須做出一定的改變。此時(shí)農(nóng)村小學(xué)英語教師就需要采取措施來對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了營造口語學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和教師展開科學(xué)評(píng)價(jià)三種策略。

關(guān)鍵詞：口語能力;農(nóng)村英語;小學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是學(xué)以致用。英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生需要將之應(yīng)用到自己的日常交流中。這樣的話，他們的學(xué)習(xí)才有意義。因而農(nóng)村小學(xué)英語教師需要將自己教學(xué)的重點(diǎn)放到口語能力的培養(yǎng)上。在此過程中，學(xué)生能夠獲得充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并因此培養(yǎng)自己開朗的性格和創(chuàng)造精神，讓自己的英語綜合素質(zhì)得到有效的提升。為此，農(nóng)村小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

一、營造口語學(xué)習(xí)氛圍

在語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是十分重要的。因而農(nóng)村小學(xué)英語教師為了讓培養(yǎng)學(xué)生口語能力的計(jì)劃順利實(shí)施下去，他們首先要做的就是為學(xué)生營造一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。那么教師該如何去做呢？因?yàn)樵谵r(nóng)村，并不是每一名學(xué)生家里都存在電腦等能夠播放音頻的工具，因而教師對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)還是在學(xué)校和課堂中。此時(shí)小學(xué)英語教師就需要以身作則，用英語來和學(xué)生之間展開交流和討論，如見面用“Hello”，起立用“stand up”，坐下用“sit down”，出去用“go out”。不僅如此，教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行教室環(huán)境的布置。如《My school》這一單元的內(nèi)容中就涉及到了對(duì)學(xué)校場(chǎng)所的詢問和介紹。此時(shí)教師就可以在教室里設(shè)置教室辦公室、學(xué)校圖書館、操場(chǎng)等場(chǎng)所，并且用英語標(biāo)注出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生詢問的欲望。除此之外，教師還可以利用課前的幾分鐘時(shí)間來向?qū)W生播放英語歌曲或者錄音。這樣的話，學(xué)生或多或少都能夠有所收獲，他們的語感也能夠得到培養(yǎng)。學(xué)生在充滿英語知識(shí)的氛圍里學(xué)習(xí)，他們的口語能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教師還會(huì)遇到一個(gè)很明顯的問題，那就是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不開口，他們?nèi)狈﹂_口的自信心。俗話說：良好的自信是成功的一半。因而農(nóng)村小學(xué)英語教師此時(shí)要做的就是對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。他們此時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛好來采取各種各樣的措施。如學(xué)生都有著活潑的性格，他們對(duì)游戲有著天生的興趣。此時(shí)教師就可以為學(xué)生引入游戲，并且讓學(xué)生以小組的形式參與游戲。這樣的話，集體榮譽(yù)感就會(huì)督促著學(xué)生開口。在學(xué)生開口之前，教師還可以做個(gè)示范，在示范的過程中，教師故意說錯(cuò)幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生進(jìn)行找錯(cuò)。這樣的話，學(xué)生們就會(huì)覺得教師都會(huì)出錯(cuò)，他們的出錯(cuò)也就沒那么明顯。除此之外，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上出錯(cuò)的時(shí)候，教師就會(huì)對(duì)講臺(tái)下嘲笑的學(xué)生進(jìn)行懲罰，并且要求他們上臺(tái)演講。這樣的話，臺(tái)下的學(xué)生就能夠認(rèn)真傾聽臺(tái)上學(xué)生的講話，并且露出鼓勵(lì)的表情。這些都是能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式，教師需要將之貫徹落實(shí)到自己的教學(xué)中。久而久之，學(xué)生就能夠有著強(qiáng)烈的自信心，進(jìn)而敢于開口說英語。

三、教師展開科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生培養(yǎng)口語能力的過程并不是一帆風(fēng)順的，他們會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)暴露出諸多缺點(diǎn)。當(dāng)面對(duì)前者時(shí)，擁有惰性思維的學(xué)生很容易想到放棄，此時(shí)他們就會(huì)需要教師的鼓勵(lì)。當(dāng)面對(duì)后者時(shí)，因?yàn)橛行┤秉c(diǎn)是學(xué)生無法意識(shí)到的，此時(shí)他們就需要教師的提醒。因而在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師首先需要對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而讓他們感受到成功的喜悅，或者學(xué)生可以明白成功就在不遠(yuǎn)的地方，堅(jiān)持一下就到了。接下來教師就需要用委婉的語氣將學(xué)生所暴露出來的缺點(diǎn)展示出來，并且記錄下來。這樣的話，學(xué)生就能夠及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。學(xué)生每改正一個(gè)缺點(diǎn)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，并且在記錄上刪除這一條缺點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生改正缺點(diǎn)的動(dòng)力更加充足。當(dāng)學(xué)生的缺點(diǎn)全部改正之后，農(nóng)村小學(xué)英語教師就需要為他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們能夠盡情地展示自我，并因此獲得成功的喜悅。在此過程中，學(xué)生的口語能力就能夠得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生也不再是“啞巴英語”的受害者，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行積極的應(yīng)用。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中會(huì)遇到諸多困難，其是多方面原因造成的，其中一個(gè)原因就是農(nóng)村各種條件的限制，如多媒體、錄音機(jī)等硬件條件的缺乏。此時(shí)農(nóng)村小學(xué)英語教師就需要做到迎難而上，不斷地研究各種有效的措施來克服困難，為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)口語能力的良好環(huán)境。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行淋漓盡致地應(yīng)用，而不是將之束之高閣，或者應(yīng)用解答英語題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]張阿巧.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].課程教育研究，2017（02）：90.

[2]張萍.談農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：181.