當前初中數學課堂教學存在的問題及對策研究

雷力驍

摘 要：初中數學課堂教學是學生打好數學基礎的關鍵時期，正確認識新課程教育背景下數學課堂教學中突出的問題，分析問題原因、研究對策。通過廣大教育工作者的不懈努力，初中數學課堂教學一定會得到改善。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題及對策

引言：

當前教育進行不斷的改革，提高課堂教學質量引起人們的重視。只有重視教學質量，才能真正將素質教育貫徹到位，有效的將學生的學習負擔進行一定程度的減輕。目前初中數學的教學狀況即使增加了課堂教學改革實踐活動，還是會有其他因素導致課堂存在一定的教學問題。基于此，教師需要著重分析教學問題，并且給予相應的解決措施。

一、當前初中數學課堂教學存在的主要問題

（一）教師課前備課準備不充分

課堂的主體是學生，要將課堂的實踐、空間大部分留給學生，讓學生積極主動參與到課堂教學中。但是部分教師會抓住其中的漏洞，只是將學生調動起來，其后便將自己“解放”。教師應當課前做好充足的準備，將學生可能在課堂上出現的討論結果進行充足的準備。引導學生如何主動學習，將學生的求知要求作為教學課堂的教學主線，盡量保證教師與學生之間能夠共同探討、探究數學問題。只有充分發揮學生的主動性，才能將學生的主體地位體現出來。

（二）教學過程中提問頻繁且低效

在數學課堂的教學過程中，教師將“問題”作為教學的重點，頻繁的提出相關的單一問題，學生的積極性受到打擊。課堂研究表明，過多的封閉性提問對學生的的思維活動不利，只能讓學生進行表面的思考，在課堂教學過程中，教師應當保證師生之間的有效互動，不能只追求速度和數量，不進行課堂教學的質量和有效性，應當重點關注如何進行有效的課堂提問。

（三）教學過程中學生參與度不高

就目前的數學課堂教學情況上分析，發現數學教學中仍然存在著“填鴨式”、“灌輸式”教學，學生較少有參與度。教師的講解環節不容減少，但是需要有效的為學生給予一定的引導、剖析、解答的作用。目前的課堂講解中教師擔心學生未完全理解教學內容，重復講解，導致學生不能進行主動思考，阻礙學生的學習進度。為了保證課堂的有效教學，其重要環節是教師引導學習，學生在課堂的參與度提高才能保證教學質量。

（四）追求形式，忽視課堂效果

為了保證課堂的學習效果，激發學生的學習熱情，教師需要保證課堂教學形式的多樣性。因此在數學課堂教學中，教師需要創設教學情境，吸引學生的興趣。數學課程的情境教學需要按照教學目標、文本內容進行創設，這樣很大程度上能夠保證學生知識掌握情況。部分教師過于追求課堂教學形式的多樣性，將傳授知識的重點忽略了，并且減少了與學生之間的交流溝通。學生在課堂桑沒有進行相應的思考與創新，在很大程度上影響了課堂教學的有效性。

二、初中數學課堂教學研究策略

（一）構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效教學課堂的前提，教師善意的批評、有效的引導讓學生接受與理解，學生采納并且糾正自己的錯誤從而得到提升;與之相反，不被學生理解可能還會導致師生沖突，影響課堂教學。師生之間的交流以新人為基礎，情感為載體。師生之間關系融洽可以讓學生感受到課堂氛圍較輕松，教師不但愿意教授，學生更加愿意學習，從而提高課堂教學的有效性。

（二）創設有效的教學情境

學生的學習積極性會影響學習狀態，教師應當在教學過程中將積極向上的情感運用到教學中，可以優化課堂教學效果。教師需要做到學生為主體，高效的數學課堂教學需要保證學生在課堂上有自主思考、學習交流、成果展示的能力。課堂中教師需要少講，做好引導者，并在適當的時間進行提問、分析、解答，實現真正意義上的以學生為主體。

（三）創建新型教學方式

對于學習知識，只有通過自身不斷的檢驗、演算等方式才能真正掌握知識點。因此教師在教學課堂中應當給予學生充足的自我學習空間，教師應當指引方向，讓學生自我探索。小組合作學習是較好的教學方式，這樣的教學模式不同于以往的教學，改變以往的單向模式，形成師生之間、生生之間的交流模式，使每個小組、每個學生得以發表自己的見解。教師在給學生探討過程中教授給學生探討方式，指導學生在探討過程中分工明確，討論時不急于發言，先思考再解答，正確給每個學生發言的機會，鼓勵學生不要怕出錯，用于表達自己的見解。

結束語：

新課程改革的背景下，基礎教育課程進一步的發展，課堂的教學形式也得到了一定的變化。就目前的初中數學課堂教學中，暴露出許多的教學問題。數學教師應當針對教學問題利用教改的氛圍，主動將研究對策引入課堂。數學課堂教學中，往往會出現一些表面教學，僅僅流于形式，沒有實質性的改變。教師應當針對這一課堂教學進行反思，找出教學過程中的不足之處，并且找到有效的教學方式。這將在很大程度上將影響教師教學的質量以及學生聽課的質量。并且在課堂上，能充分發揮學生的主動性，讓他們積極參與到課堂學習中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育數學課程標準》 （實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]數學課程標準研制組編寫.全13制義務教育數學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2001.