以解決問題為核心的小學數學教學實踐

賀彩平

摘 要：教育是讓孩子們掌握適應社會生存的能力，也就是說讓學生們學會不依賴他人，進行自主探索，獨立思考解決問題。在小學數學教學過程中，老師要重視解決問題的環節，并以此為教學核心，發展學生應用數學的思維，培養學生的實踐能力，激發學生獨立自主解決問題的思路。

關鍵詞：解決問題;小學數學;教學實踐

以解決問題為核心的小學數學教學實踐中，老師要先對引導學生梳理解決問題的過程步驟，幫助學生建立簡單的意識模型，然后加強對意識模型的訓練，并通過復習鞏固完善數學解決問題模型，提高學生應用數學的能力。

一、改變教學模式，重視解決問題的步驟教學

以往的小學數學教學模式中，我們往往注重最后的結果是否正確，得出這個結果的解題方式是否正確，忽略了解題步驟。以解決問題為核心的小學數學課堂上，老師要改變以往的教學模式，變注重結果和方法為注重解題步驟，尤其對于低年級段的學生來講，重點培養發現問題、分析問題的能力，從學生的意識里建立“讀題、思考、檢查”三大步驟。

三大步驟意識建立以后，要從教材內容拓展開來講，引導學生對思考這一步驟進行重點探究，從而拓展學生的數學思維。例如小學二年級下和三年級上都有“加減法的估算”這一章節，但是二年級僅僅給出估算結果就可以，三年級還要求學生進行思考“你的估算是否合理”。這個時候，數學老師要引導學生講述自己的估算過程，并對學生的講述進行合理的設問，把學生的思維引入科學的軌道。

二、幫助學生建立解決問題的意識模型

構建意識模型通俗的講就是幫助學生構建使用數學思維的方法，使他們能夠在數學思維的引導下，自主的解決各類問題。在學生遇到問題的時候，首先的反應就是尋求解決問題的策略，緊接著基于策略展開思路，隨著思路找到方法，根據方法解決問題，并在此過程中審視自己的策略、思路、方法是否還有更佳的突破口。

小學數學解決問題的意識模型一般來講有三種情況：一是以分析和綜合為主的基礎解法，例如雞兔同籠問題;一是以圖示和列表為主的輔助解法，例如正方體展開圖;一是包含枚舉法、假設法等等的特殊解法，例如需要計算總數或種類的問題。在實際教學過程中，老師更注重后兩種解法，認為只要掌握了這兩種解法，基礎解法就不在話下，但事實上，小學生所處的年齡段更應該注重最基礎的解法，通過分析和綜合建立思維意識模型。

三、小學數學教學內容要更加“生活化”

小學數學要以解決問題為核心進行教學，就應該從學生的實際生活經驗出發結合已知的數學知識，把小學數學課堂“生活化”。這一特點在教材的體現十分明顯，更早版本的教材里會把應用題單獨列為一個章節，讓學生機械的去練習，現在的人教版教材把“應用題”改為“解決問題”，其內容和呈現形式更加貼近利用本堂課所學知識解決實際生活中遇到的問題。

（一）課堂導入要“生活化”

就像田徑比賽的準備口令一樣，課堂導入的動作做得好，課堂教學的速度才能“快”。如果課堂導入就讓學生失去了興趣，那么接下來的教學過程無論老師怎么努力都不會再有更好的效果了。創設一個小學生喜歡的課堂導入情景并不容易，身為老師距離小學生的年齡太遠了，這就要求老師時時刻刻關注學生們的動態，知道他們在玩什么、討論什么、流行什么。例如在小學四年級學習乘除法運算的時候，我看到班上很多學生在玩“手指陀螺”，于是在課程導入的時候，我首先問了學生么是否喜歡手指陀螺，在得到肯定的回答后，提出了這樣的設問“四組一共有8位同學，每個同學拿出了7元錢去買手指陀螺，已知手指陀螺的單價是6元，問他們能買幾個？”學生們的情緒一下子就高漲了，課程導入也就順利完成。

（二）教學內容要“生活化”

雖然教材中給出了“解決問題”的例題，但是學生所處的地域可能沒有辦法見到現實的情境，所以老師要對教材進行一定的加工，把解決問題的教學內容盡量與學生的現實生活聯系起來，把數學知識運化到現實背景中，讓學生學習知識的過程從老師的傳遞轉變為自己構建知識框架。例如使用學生的體育測試成績來進行數學運算的練習，例如甲同學100米測試的成績最好，用時16.5秒，乙同學比甲同學慢了0.4秒，問乙同學的跑步速度是多少。

（三）課后練習要“生活化”

任何一個學科的學習都需要進行課后練習，小學數學的課后練習是對學生建立數學解決問題模型的鞏固和練習。我們從課堂導入到教學都是生活化的，那么課后練習也要注意生活化，畢竟數學的學習是要解決實際生活中的問題。例如，我們在學習統計這一章節時，課后練習我給學生們留下的作業是請大家統計從學校到自己家有多少顆樹，分別都是什么樹，各有幾棵。這樣的練習題，學生們十分喜歡，他們能夠在路上就完成數學作業，節省了時間，還順便欣賞了沿途的風景。

結束語：

數學作為基礎學科，其核心在于利用所學到的數學知識去解決問題，這樣才能讓學生掌握應用知識的能力。所以，小學數學老師要在教學實踐中通過培養學生解決問題的不同思路，掌握解決問題的策略，積極推動學生應用數學知識解決問題能力的提升。

參考文獻：

[1]區杏湘.小學數學教學中解決問題的策略能力培養探析[J].文化創新比較研究，2019，3（26）：144-145.

[2]竇鴿.如何在"問題與解決"的教學中培養學生解決問題的核心素養[J].科學咨詢，2019，（43）：78.