淺談當代高校貧困生的思政教育

張風姣

摘 要：大學生是祖國的棟梁，是一個國家、一個民族的希望，在大學生中有一個特殊的群體就是貧困生。本文通過分析貧困生的特點和高校貧困資助的不足之處，提出改進思政教育的策略，更好的培養學生去全面的發展。

關鍵詞：高校;貧困生;思政教育;策略

在當代大學生群體中，家庭經濟困難的學生算是其中相對較“弱勢”的群體，做好這部分同學的思政教育工作是高校思政教育工作中的重要組成部分。讓貧困生全面健康的成長，順利完成學業并走向社會是高校“立德樹人”教育理念的重要思想。

一、貧困生的特點及資助現狀

（一）自卑心理

貧困生由于家庭經濟條件不如其他的同學，很容易形成自卑的心理。對于大多數貧困生來說，學費和生活費都要靠資助或者四處拼湊來支撐，他們在其它方面的消費就顯得更力不從心了。比如：周末的時候舍友們一起出去逛街、聚餐，貧困生由于經濟的壓力可能就會選擇不參加，時間久了貧困生就會遠離宿舍群體形成“孤島”。這在很大程度上造就了貧困生自卑的心理，不愿意交友、很少參加課外活動、經常獨來獨往等，甚至對學習也造成了影響。

（二）三觀不正

部分貧困生，不能正視貧困，怨天尤人、態度悲觀消極，把原生家庭原因作為不思進取或者不努力的擋箭牌，沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。遇到困難就逃避，不能直面挫折，往往遇到一點小得困難就退縮;甚至有的同學養成好吃懶做的習慣，一味的“等、靠、要”，缺乏自立自強的精神，認為社會和國家給予的幫助是應該的，沒有一顆感恩的心。

（三）心理壓力大

現在普通高校里的貧困生基本上都是來自偏遠農村或者由于家庭發生重大變故引起的，這部分學生在中學時期的成績都是不錯的，他們是中學老師眼中的“三好學生”，更是村民茶余飯后談論的“有出息的孩子”。這一路走來他們收到了很多關注和幫助，更是肩負著大家的期望，這也使他們對自己產生了很高的要求，從而給自己帶來壓力。在大學里無處不存在著競爭，有的時候不能做到每個方面都優秀也是正常的，所以時間久了他們的心理會積攢壓力。

（四）就業面窄

絕大多數的貧困生由于經濟的壓力，接觸到的新鮮事物少，很多家長的思維沒那么開闊，普遍認為學習就是唯一的出路，考上了大學就是“出人頭地”。所以，大部分貧困生在完成四年的本科學習后，由于經濟的壓力會選擇直接就業，考研的學生較少。家鄉的教師編和事業編是他們的首選，多數貧困生會選擇相對穩定的工作，缺少去大城市闖蕩的勇氣，更不敢去創業，因為一旦創業失敗，無論從經濟還是心理對于他們來說都是無法承受的，這就導致了貧困生的就業面相對較窄。

（五）資助現狀

在當今高校里，對于貧困學生的關注日益加強，但是還存在著一些客觀的問題。對于貧困生的認定標準和認定程序比較籠統，很難制定出一套完整、明確、客觀的貧困生認定體系，大多數高校對于貧困生的認定標準為：家庭收入除去正常生活外難以支付在校的學費、住宿費和生活費的學生。這部分學生里包括家庭沒有勞動力貧困的、家庭發生重要變故貧困的、單親或孤兒的、低保戶和建檔立卡戶等。

由于各地區經濟差異較大，學生在家庭所在地獲得建檔立卡、低保戶和貧困證明時標準不一，各地區經濟水平不一樣，這就出現了貧困認定差異。并且在貧困生的實際認定過程中，思政教育與貧困資助工作發生了脫節，對貧困生的幫助僅僅是物質層面上的幫助，沒有將思政教育融入資助工作中讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀讓學生的發展得到全面的提高。

二、完善貧困生思政教育的策略

（一）家校聯動加強對貧困生的心理輔導

大多數貧困生比較自卑、敏感，所以在對貧困生的資助過程中輔導員要加強對學生的心理疏導，及時發現學生的心理問題并為每位貧困生制定工作臺賬、制定心理輔導計劃，了解每位貧困生的家庭情況，這樣在與學生溝通交流的時候才能有針對性的輔導。與貧困生交流時要注意溝通方式和態度，最好以朋友的身份進行交流，這樣學生才會放下心里的防備跟老師坦誠交流。輔導員在對貧困生的認定和資助過程中，要注意保護好學生的隱私，不要給學生帶來不必要的壓力。

在四年的大學生涯中，老師和家長要做好交流和溝通，家長不要給孩子施加太多的壓力，讓孩子背負沉重的負擔。家長和老師定期交流學生的現狀，發現問題及時解決，讓學生順利的完成學業，自身得到全面的提升。

（二）完善貧困生評定方式

在貧困生的資助評定過程中，一定要堅持“公平、公正、公開”的原則，將國家助學金的名額平均分配給每一個班級，這樣才能惠及更多貧困的學生。對大一新生進行貧困生認定的時候一定要認真考察，大一新生剛入學大家都不是很了解，輔導員跟同學們的接觸時間相對較短暫，對學生的個人及家庭情況都不是很了解。這就需要輔導員通過向周圍同學了解申請貧困生同學的消費水平以及家庭情況;或者進入宿舍與學生們交流談心等了解學生的情況。對于高年級的學生，每年都要進行評定人員的更新，及時加入需要資助的學生。

（三）培養自立意識和感恩精神

貧困資助的目的是讓條件差的同學通過國家和學校的幫助順利完成學業，但是有些同學把這當成的理所當然的事情并形成了依賴。所以要加強對貧困生的思政教育，形成正確的三觀，培養獨立意識，不能一味的去依賴別人，要自食其力，自己為自己的將來打算。同時要加強貧困生的感恩教育，對國家、對社會都要抱著一顆感恩的心，這樣他們進入社會后才能增強責任感，在自己有能力的時候也會想著去幫助別人、回饋社會，從而為以后的學弟、學妹做一個好榜樣，高校的貧困資助工作產生良性循環，助力和諧社會的發展。

（四）用好“第二課堂”

鼓勵學生除了認真上課外，多參加一些活動、認識更多的人，去拓寬思想、開闊眼界。輔導員可以每周開辦一次“貧困生座談會”，讓大家在一起交流自己的想法和看法，這就在無形中釋放了學生的壓力或者增漲了見識。在平常的學習中，輔導員可以引導學生多參加一些社會實踐以及公益類的活動，比如：引導學生參加為周圍的養老院志愿服務活動，學生通過去幫助別人，認可自身的價值所在，并對那些幫助過自己的人懷抱一顆感恩的心，這比傳統思政教育課堂更能提升學生的思政素質。

（五）豐富思政教育形式

思政教育不應該只局限于傳統的課堂講授，應該緊跟時代的發展將新媒體、新技術融入到思政教育中。可以通過微信、微博、QQ、博客等推送一些思政教育文章或者一些思政教育連載漫畫等引起學生的興趣，用這些新技術將思政教育滲透到學生的日常生活中。

三、結束語

新時期在高校在對貧困生進行資助的時候，改進和落實思政教育，培養學生獨立自強和感恩的精神，呵護每一位大學生健康的成長，使學生得到全方位的發展。

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