策略對教師的工作激情所起的作用分析

林春花

摘 要：“激發教師的工作激情，充分調動廣大教師的工作積極性”是學 校管理中一個永恒的話題，是每一位校長時刻關注的一個問題。如何使每一位教師都能全身心的、積極主動的、盡心盡力的干好自己的工作，這是領導層值得深思的一個問題。可以嘗試不同的策略有效激發教師的工作激情，每種策略都會對教師的激情工作起到積極作用。

關鍵詞：職業倦怠;策略;激情;激發;作用

每個人都想擁有一個精彩的人生，而精彩的人生都要靠我們自己去創造?！叭松枰で椋晒π枰で?，工作更需要激情。對個人，激情是成功的基石;對工作，激情是工作的靈魂;對團隊，激情是團隊前進的助推器。激情是指充滿活力，主動、積極的表現。教師的工作激情源于教師個體對教育事業的無限癡情和執著追求，源于教師個體將教育事業當成了生命的全部。

首先，學校關心善待每一位教師，真心實意的對待每一位教師，關心每一位教師的工作、學習、生活、家庭、健康等方面的問題，多站在教師的角度，為他們想一想，誠心誠意的為他們做點什么，在力所能及的情況下以個人的名義或組織的名義為他們排憂解難，盡最大可能解決他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和被尊重的感覺，用誠心、用真情去對待他們，像對待自己的兄弟、姐妹一樣對待每一? 位教師，我想每一位教師會全身心的、積極主動地、盡心盡力的干好自己的工作的。

第二，學校中有一類人干工作兢兢業業、任勞任怨、默默無聞、盡心盡力，但在名利面前不爭不搶、無欲無求的老黃牛式的人物，領導層絕對不能讓這部分人吃虧，這類人是學校各項工作的主力軍，要時刻想著他們、尊重他們、信任他們，關心他們，在涉及到教師利益、榮譽、培訓學習等方面要多為他們爭取，同時將他們所做的工作、取得的成績，最大限度的向全體老師展示，提高他們在學校的地位和威信，讓他們感覺到被重視、被尊重，實實在在的體會到他們付出的勞動得到了領導和同事的認可，得到了回報，他們的付出值得，這樣他們會更加心甘情愿、盡心盡力的干好工作，提高工作效率的同時還進一步地帶動了其他老師的工作激情，形成良性循環，創造更加有價值的勞動。

三，在生活工作中調整好心態，調整好自己的情緒，教師天天都是快樂的。我們每個人對待工作、生活的態度決定著自己的生活圓滿與否。作為教師，無論是自身的專業成長還是工作與生活的負擔，最重要的還是我們以一種什么樣的心態去面對，是承受生活的艱辛和人生的磨難，還是享受生活的幸福和人生的成功。隨著社會的發展對教育需求的轉變，課改的深入，現代教育信息技術的使用，教育教學的創新等，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略，關注個體差異，滿足不同的需要，注意傳授知識與能力培養的關系。這種環境下培養教師們的工作激情更加重要了。有激情的老師，她們對學生的耐心和愛心會通過語言、表情、動作傳染給學生，帶動更加良好的師生人際關系。對學校而言，提高工作質量、提升職業道德、團結教師隊伍?？梢娂で榻逃龑處?、學生、和學校發展具有極大的益處，大大推進了教師自身的專業化發展和學校發展。

四，確立目標。心中確立成長目標，規劃好未來的教師是有追求的。第一我們要求老師做到心中有盼頭。有目標、有追求、有所期待、有所成就、有所向往，能夠喚起自己對于未來熱烈的憧憬與向往，能夠把人生美妙的前景呈現在自己面前，帶著美好的期待、美好的渴望工作。第二我們要求教師手頭有事做。讓老師感受到自己有實現自己價值的崗位，幼兒園的發展需要有激情有智慧的老師。第三我們提倡教師身邊有親友。人是社會的動物，人需要有情感的歸屬，教師要學會和各種人愉快地相處，要有幾個知心朋友，在相處中學習關愛別人，學會寬恕他人，常和別人保持合作，并從中獲取樂趣。第四我們引導教師家中有積蓄。物質上的富有是重要的，作為教師不算富有，但起碼是衣食無憂。

五，園本培訓激勵教師激情。每個教育者都熟知人的發展受遺傳、教育、環境的影響，而環境造就人、環境塑造人更是眾人皆知。為此加強師德師風建設，宏揚崇高師德，幫助教師確立正確的人生觀、價值觀，樹立教師發展意識是培訓的首要工作。在課題實施中，我們采用多種形式加強學習：開辟教師論壇，定期組織有關師德、社會與人、教育與人等內容的專題討論;以書香活動等各類活動為契機，定期開展讀書心得交流，提高教師的文化品位，形成自主學習氛圍。如我們組織教師開展“做智慧型教師”等各類不同專題的學思論壇，讓教師們運用前期積累與內化的理念談自己在課改中的所思所想所識所為，分析與解剖自己在改革中自我成長的必須與必需;又如我們在書香活動中，教師們自主選擇讀一本好書，撰寫心得體會并交流與分享，在交流中教師們詮釋了教師職業所蘊涵的特殊意義，表白了自己如何在實踐中演繹與宏揚崇高的師德風范，在教育改革的浪潮里如何翻滾與前進，更展示了自己為人處事的價值觀;又如為了讓教職工對師德風尚的美好感悟與認識附注于實踐與行動，我們開展 “為人為師為表講述身邊的小故事”演講活動，一串串在忙碌中匆匆而過的精彩故事展現在我們眼前;開展“愛生如子”優秀教師評選活動;學校還為教師提供一些設施與條件，在硬件上支持與鼓勵教師自主學習也是必不可少的，如：我們為教師配備電腦、資料室、學習讀書經費等，保障了教師多渠道地獲取信息，營造自主學習的氛圍。此外我們還為教師開設了專門的健身房，輕松的休息吧，讓教師在緊張的工作之余學會調節，樹立鍛煉身體的意識，以健康的體魄、良好的情緒實施教學。另外實施科學評價，激勵成長。激勵是調動教師主動發展的源泉。因此我們從實際出發，制訂合理的獎勵機制，突出工作認真、成績顯著者，拉大差距，激勵后進者。樹立典型，顯現先進，激發教師實踐自身價值的自信心。

六，實施情感激勵。情感，是人們情緒和感情的反映。情感激勵既不是以物質利益為誘導，也不是以精神理想為刺激，而是指領導者與被領導者之間的以感情聯系為手段的激勵方式。人的情感具有兩重性;積極的情感可以提高人的活力;消極的情感可以削弱人的活力。古人云“士為知己者死，女為悅己者容”，“感人心者，莫過于情”。有時園長的一句親切的問候，一番安慰話語，都可成為激勵教師努力工作的動力。例如：我們園內外地青年較多，每逢節日，作為副園長的我總會為她們準備一些小禮物，邀請她們共同用餐等，讓她們感到集體的溫暖，領導的關愛。老師在這種無拘無束、沒有心理壓力的交往中得到思想交流、感情的溝通，從而增進彼此的了解和信任，使團體內部產生一種和諧與歡樂的氣氛。

綜上所述，在研究實踐中，我們不斷優化管理方法，尤其是從優化管理入手，提倡以人為本的管理方式，注意管理的藝術性，通過賞識激勵、心志激勵、榜樣激勵、情感激勵等手段，調動教師的工作激情。尤其注重優化管理的流程，從教師的內需出發，園方適時給予幫助，不斷激勵與維持教師的工作激情，延續著良好的工作狀態。

參考文獻：

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