小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

王小燕

摘 要：在小學(xué)教育階段語文學(xué)科是最基礎(chǔ)的，而在語文學(xué)科教學(xué)中閱讀教學(xué)是最重要的組成部分，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展就成為了教師最為關(guān)注的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知能力為前提，針對(duì)性的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。本篇文章將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出有效的教學(xué)策略，希望給予廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

前言：

小學(xué)語文教學(xué)的最根本教學(xué)目標(biāo)就是全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的閱讀習(xí)慣正是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以，對(duì)于小學(xué)語文來說，閱讀教學(xué)是最重要的組成部分，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高以及培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段就擁有良好的閱讀能力，這對(duì)于小學(xué)生來說是終生都受益的。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行，每一節(jié)閱讀內(nèi)容都是不一樣的，而不一定一種教學(xué)方式能夠運(yùn)用到所有的閱讀教學(xué)中，因此教師應(yīng)因材施教，這樣才能夠有效的提升閱讀教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段最適合小學(xué)生閱讀教學(xué)方法就是快樂教學(xué)法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說快樂教學(xué)方式是最遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)的。例如：在進(jìn)行小學(xué)《幸福是什么》這一節(jié)課的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，三個(gè)學(xué)生扮演牧童、三個(gè)學(xué)生扮演青年、一個(gè)學(xué)生扮演姑娘、一個(gè)學(xué)生朗讀旁白，這樣進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生直觀的感受閱讀中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象更加深刻，在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生也能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)閱讀的樂趣，更加喜歡閱讀的學(xué)習(xí)，這種情況下能夠提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

對(duì)于不能夠進(jìn)行角色扮演的閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⒄Z文的抽象內(nèi)容通過多媒體的方式更加直觀的表現(xiàn)出來，而多媒體教學(xué)法具有圖文并茂、色彩豐富、直觀、視頻、聲音的特點(diǎn)，能夠很好的吸引學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、問題性閱讀教學(xué)

問題性閱讀教學(xué)是一種普遍而有效的教學(xué)方式，簡單來說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，這樣能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提升閱讀教學(xué)效率。而在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題要與閱讀的內(nèi)容相融合，問題的難度不宜太過簡單，太簡單的問題沒有思考的空間，學(xué)生能夠輕松的就獲得答案，這樣不符合問題性閱讀教學(xué)的教學(xué)成果。而問題也不能夠太過的復(fù)雜，太過復(fù)雜的問題能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心以及學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要循環(huán)俱進(jìn)，從簡單在到困難。

例如：在進(jìn)行《小木偶的故事》教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下的問題：笑對(duì)于生活來說有哪些重要的意義呢？那笑給小木偶的生活帶來了哪些困難？在小木偶的身上都發(fā)生了哪些事情讓你們感覺到有時(shí)候笑是不夠的？等等，這樣的問題能夠給學(xué)生提供豐富的思考空間，而問題的答案能夠通過真正學(xué)習(xí)閱讀找到。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，能夠更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，根據(jù)問題進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)能夠更加深刻的理解閱讀的內(nèi)容[2]。

三、創(chuàng)造性閱讀教學(xué)

創(chuàng)造性閱讀教學(xué)是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的較高層次的閱讀學(xué)習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容，并且能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。在進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行深刻的研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣以及深入理解閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀教學(xué)策略是十分重要以及十分有效的教學(xué)策略[3]。例如：在進(jìn)行《小木偶的故事》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)造性閱讀教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)在小木偶身上發(fā)生的故事編下去，在小木偶擁有所有的表情后會(huì)發(fā)生什么樣故事？假如剛開始時(shí)小木偶就擁有所有的表情事情會(huì)如何發(fā)生呢？等等，這樣學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的閱讀，深刻的理解閱讀中的內(nèi)容，還能夠充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總結(jié)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說閱讀是非常重要的，閱讀能夠促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中學(xué)生可以獲得充足的知識(shí)、豐富的情感、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，因此，閱讀教學(xué)是十分重要的。教師應(yīng)積極主動(dòng)的去探索，創(chuàng)造更加有效的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及優(yōu)秀的閱讀能力，以此為學(xué)生今后的閱讀生涯堅(jiān)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金花.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：251.

[2]黃昌剛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：61.

[3]陳向華.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：83-84.