張小蘭

【摘 要】 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程，也一直是小學生感到頭疼的問題，更是老師的一大挑戰。從進入工作崗位以來，我一直在思考如何教寫作，從平時的實踐和外出學習中，我得出以下在習作積累方面的淺顯思考。本文從農村小學生積累不足產生的原因及對策展開分析，談談自己對農村小學生寫作積累階段的看法。

【關鍵詞】 農村小學;寫作;積累不足

小學作文作為語文教學的重點和難點，不僅對城市的孩子來說是一大挑戰，對農村的孩子來說更是一大挑戰。作為一名鄉村教師，從踏上崗位開始，我就一直很困惑在習作上如何能讓孩子們有很大的進步，我更知道作為一名語文老師，如果沒有讓孩子們在習作上有進步，那是非常失敗的。輾轉反側，經過將近四年的觀察、實踐，我發現農村的孩子害怕寫作在很大程度上與積累有關，雖然要解決這個問題是一場持久的需要堅持的大工程，但是如果不積累，那肯定不會有進步。本文就從我平時的實踐得到的經驗來談談積累對提高農村小學生寫作能力的幫助。

一、積累不足

通過教學實踐我發現，農村五、六年級孩子的作文普遍存在篇幅較短、通俗詞語使用頻繁、句式較為簡單、結構單一的問題，大多同學還是延用了以前那種流水賬式的作文，盡管老師再三強調不要寫流水賬，語言要優美，但是交上來一改，發現很少有同學能改正以前的缺點，流水賬還是流水賬。有時候我很生氣，又很著急，為什么孩子們寫出來的作文還是這樣呢？每節作文課都在上，范文也出示了，但是效果不顯著。經過四年的教學我發現，我可以體會他們寫作的心情了。其實他們也很想寫出語句通順的甚至與眾不同的優秀的作文，他們盡力了，已經很努力寫了，但是只能寫出這樣的，因為他們的腦子里想不出來了，因為積累不夠。

二、知識面窄

農村孩子相對于城市的孩子來說知識面更窄。首先，他們沒有各種各樣的課外書看，有的城市里的孩子從3歲開始，父母已經準備好了適合他們這個年齡段應該看的書，但是農村的孩子沒有這樣的條件，經過無數次的家訪我發現，很多成績較為中下的孩子在家里玩得更多的是手機游戲。有一次，我去一位孩子的家中家訪，推門進去，那個孩子還不知道家里來人了，正沉迷于游戲之中。我也與這類孩子的家長溝通過，但是大部分無法改變，有的孩子是留守兒童家里父母不在，由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶根本管不住他們，也不知道他們在干嘛，他們只想孩子在家里平安就好了，所以這類孩子是不會去看書的，家里也不會有書。第二類孩子是父母帶的，但是父母都很忙，有的在廠里上班，有的開出租車，連中午都沒有時間回來，早上很早就出門了，晚上回到家孩子都睡了，所以孩子在家里干什么，他們根本不知道。

在農村，這樣的孩子很多，有的甚至父母在城里工作，家里就剩他自己一個人，吃飯了去親戚家吃一下，然后再回到自己家，周末自己坐公交車去城里找爸爸媽媽。我們班有好幾位這樣的孩子，我每次去他們村家訪，他們家就是沒人，于是我又跑到他們父母工作的地方跟他們的父母聊，對此，這些家長也很無奈，跟我講得最多的就是：“老師，我們家孩子要麻煩你了，我們真的管不到的。”王者榮耀成了這些孩子的陪伴。第三類孩子是由父母帶的，他們的家庭環境也還可以，但是父母每天在家里可忘不了手機，在家里，孩子看到父母無時無刻不拿著手機，孩子會不拿嗎？這三類是在班級中屬于后進生。但是中等以上的孩子知識面也是比較窄的，他們是很努力，學習很認真，可是沒有各種各樣的書供他們看，與他們接觸得最多的就是開學發下來的那幾本書了。我跟孩子們說可以讓父母買一些書，孩子們說爸爸媽媽不給他們買，我本想說可以去新華書店看書，可是話到嘴邊又憋回去了。新華書店在城里，孩子們去新華書店還要轉幾次車，來去要兩個多小時，路途遙遠，這安全問題誰負責？盡管每天中午都開設午閱時間，但是書不夠看，有的孩子一本書已經看了好幾遍了，有的甚至把美術書、道德與法治都看了好幾遍了。可以說，知識面窄是孩子們提高寫作水平路上的一大障礙。

三、生活經驗單一

都說藝術來源于生活，習作當然也要來源于生活了。在每次的寫作要求中，我們都可以看到醒目的幾個字“真情實感”，可是生活單一的他們又何來這么豐富的情感呢？以前“三點一線”這幾個字是形容城市的孩子的，他們的學習枯燥，沒有生活體驗，可是現在這幾個字是形容農村孩子的了。一到假期，城市孩子的家長們就帶著孩子們去體驗生活，來一次說走就走的旅行，見見世面，開闊眼界，有的去體驗農家樂，有的去體驗草原風情，有的走出國門……但是農村的孩子就不一樣了，他們在假期大多是在家里享受王者榮耀的樂趣，或者無聊看看電視，或者去上補習班。現在的農村跟以前不一樣了，除了爺爺奶奶那輩的還在種田，孩子們的家長們幾乎沒有以種田為生的，或是去工廠上班，或是自己開家小店，開個棋牌室。他們也知道學習很重要，得讓孩子受到好的教育，但是觀念錯了。城市的家長在小學階段是讓孩子去學習一門興趣愛好，但是農村的家長大多是把他們送進了補習班，學校有布置作業的，再加上補習班上的作業，孩子又哪里來的時間看課外書呢？每天學得最多的、寫得最多的都是那么點東西，所謂補習就是給孩子們發各種各樣的試卷，做完后補習班的老師給他們分析答案。這種重復、機械的操作嚴重扼殺了孩子們的想象力，試問小學這么點知識點還需要這么重復機械的操作嗎？這樣讓作文怎么寫得好！我想，如果父母能把花在補習班上的費用用在學習一門愛好，買更多的課外書，來一次旅行，這樣的效果會更好吧。暑假，我去一位已經畢業的學生家家訪，問他暑假有什么計劃，他說想去補習班補補，其他學科我不知道，但是他的語文問題絕對不是出在題目做得太少，這樣學語文是肯定學不好的。已經建議過他要改變學習的方法，但是家長和孩子還是對補習班情有獨鐘。如果我問他最近有什么有趣的事，他肯定講不出來，試問連一件有趣的事都講不出來，還談何要求他將這件事情說具體、結構新穎、語言優美、情節有趣？

【參考文獻】

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