淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

劉捷

摘?要：小學學習階段，數學學習占據學生學習時間很大的比重，為了促進學生高效學習，教師引入小組合作學習的教學模式進行數學教學。小組合作學習是課堂教學最簡便易且行egd效果顯著的模式，對小學生的身心發展非常切合。但是在小學合作學習的應用過程中也存在諸多問題，因此，本文將從當前小組合作學習在小學數學教學中的現狀與不足，以及小組合作學習在小學數學教學中的有效應用兩方面進行教學，以供廣大一線數學教師參考。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;高效課堂

合作學習可以滿足學生全面的社會需要，有利于改善師生關系和生生關系，能真正發揮個人在集體中的作用，強化學生與環境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。因此，小組合作學習成為數學教師教學常用的一種手段，運用得當，可以為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，可以激起學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中來。反之，不僅對學生的學習沒有起到幫助作用，反而耽擱了課堂中的寶貴時間，降低了課堂教學的有效性。

一、當前小組合作學習在小學數學教學中的現狀與不足

（一）小組合作學習次數過多，教學時間配合不足

小組合作學習可以幫助教師提升學生對學習數學的興趣，改變單一枯燥的教學模式，提升學生的學習主體地位，可謂好處多多。但在實際教學過程中，教師教學有時太過注重小組合作學習的好處，使得在教學設計過程中，一節課頻繁讓學生進行小組討論。這樣給予學生討論的時間不夠充分，學生可能剛剛進入狀態就討論的時間就到了，導致小組合作學習的效果并不顯著，反而是在浪費課堂教學時間。這樣一來，小組合作學習在小學數學教學過程中就顯得流于形式，為了小組討論而討論。

（二）學生對小組合作學習沒有正確認識，沒有得到實質幫助

對于小學生而言，他們大多活潑好動，小組合作學習模式的引入也是基于學生的這個特點。但是，在教學過程中，教師如果引導不得當，學生可能將小組合作學習認為是自由活動時間，大家天馬行空進行討論，完全偏離教師教課主題。如，在教授百以內的加減法時，教師給出一副有蘋果樹、桔子樹、藍天白云、青草的畫，問學生可以給出什么樣的問題。有的學生中規中矩地問：蘋果樹比桔子樹多幾顆？但是有的同學會天馬行空地問：地上的青草有多少？顯然青草的數量不可數，也遠超過大家可以數出來的能力，因此，教師應該在討論過程中加以引導，避免學生出現上述情況。

二、小組合作學習在小學數學教學中的有效應用

（一）教師加強對小組合作學習的指導

小組合作學習并不是一種“偷懶”的教學模式，比起傳統教學模式，教師在此過程中，應該更加用心對學生進行合理分工、積極參與，對學生進行指導。第一，在小組合作學習過程中，教師應該先指導學生進行合理分工。在進行小組合作學習的初期，要讓學生感受到合理分工的重要性，幫助學生建立合理分工的意識。讓學生重視小組合作學習，而不是單純認為小組合作學習是放松，聊天的時間。教師要按照學生的學習能力、興趣等因素進行合理分工，是每小組的水平相當，不至于產生太大的懸殊，進行小組之間的幫扶學習。第二，教師積極地參與，并有選擇地參與小組的合作學習中。了解學生學習進程，并給予幫助。另外給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

（二）在小組合作學習中引入游戲教學

小組合作學習只是數學教師進行教學的一種手段，關鍵是看教師能否高效利用這種模式，能否能促進學生興趣高昂地學習。一個好的教學情境能夠溝通教師和學生的心靈，充分調動學生的積極性，主動參與到學習活動中去。不可否認，游戲教學仍是小學生最喜愛的教學活動，教師可以在小學合作學習中引入游戲教學，改變學生在課堂進行討論的單一小組討論模式，教師可以對學生進行分組，做游戲，使學生在游戲中加強對彼此的了解和默契。如，《有余數的除法》時，教師可以采用游戲的方式，讓學生分好組以后參與到游戲中，將數學課帶出了教室，走到了操場。首先，班級學生分好組以后，聽指揮官的口令，指揮官喊“3”，3個人要抱在一起，組成一個組。喊“4”，4個人抱在一起是一組。如此反復，每做完一次游戲，要用數學算式反映游戲過程和結果。既充滿趣味又容易理解“有余數的除法”的算理。在游戲最后，可以針對哪組留下的人最多，判定輸贏，增加學生參與游戲的興趣和動力。

（三）加強學生的操作能力，加深對數學知識的理解

數學是小學生最害怕的科目，很大部分是因為學生不能理解數學知識，不知道該從何下手，不僅涉及邏輯能力，還需要學生的空間想象力，以及基礎的計算能力。因此，教師應該在教學過程中增強學生的操作能力，促進學生數學能力的提升。如，教師在教授《平行四邊形的面積》時，教師讓學生采用小組合作的學習方式進行學習，巧妙運用多媒體，引導各組同學在動手剪、拼平行四邊形紙片環節中，合理分工，相互配合，認真思考，完成了探索新知的過程。讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論和教師指點有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發學生的學習熱情，高效學習。

三、結束語

總之，在小學數學教學過程中，引入小組合作學習，教師進行適當引導，將激發學生的學習動力，提高教師的教學質量，是每個數學教師不懈的追求。所以，小學數學要堅持以先進的理念貫穿其教學，以學生的實際為出發點，尊重學生的主體學習地位，提升學生自主學習能力，緊緊圍繞教學內容努力創設富有“趣”、“實”、“思”，的教學情境為小學數學教學服務，達到事半功倍的效果，打造高效課堂。

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