初中化學復習課教學實踐探究

王永

摘?要：在初中化學知識的復習中，教師迫切需要解決的問題是如何激發(fā)學生的積極性，提高復習效果，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。化學復習的主要任務是幫助學生建立完整而清晰的知識網(wǎng)絡，進一步提高學生的化學思維能力，同時培養(yǎng)學生總結、組織和運用知識的能力。大量的實踐表明，化學知識的復習不能僅依靠教科書知識的多種講解，否則復習任務就無法完成。因此，教師應改變傳統(tǒng)的復習方法，創(chuàng)新復習課的實踐策略，使學生能夠積極參與課堂復習，從而有效地達到復習目的。本文主要就提高初中化學復習課的教學實踐策略進行了深入探究。

關鍵詞：初中化學;復習課;教學實踐

顧名思義，復習課是為了鞏固和提高所學知識。而鞏固就是完善學到的知識，并系統(tǒng)性地對知識進行梳理。所謂的提高，就是在鞏固現(xiàn)有知識的基礎上，運用已有知識解決實際問題的能力。化學復習課是化學教學中的重要一門課。因為通過復習，學生可以培養(yǎng)他們的獨立學習意識，教給學生如何學習，然后提高他們的創(chuàng)新能力。如果在課堂上有效地教授復習課，不僅可以使學生鞏固所學知識，還可以提高學生將理論與實踐聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學生的實踐探索精神，為學生未來化學教學的有效發(fā)展打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)新教師復習課教學觀念

復習課的教學不能與普通課的教學等同，也不能簡單地理解為練習課。機械的重復知識和大量的練習很難從根本上提高學生的學習效果。復習課首先需要對復習的內容進行全新設計，如何將學習到的內容有機地整合在一起，以及學習方法的改進，是復習課的關鍵。例如，當實際解決問題時，可能會遇到按照顏色來猜測是哪種物質。只通過死記硬背很難掌握所有知識，但是發(fā)現(xiàn)一些潛在的聯(lián)系可以大大減少學生記憶的難度[1]。藍色固體可能是氫氧化銅或硫酸銅，它們都是銅的無機化合物。根據(jù)此特征，學生可以快速記住。另外，白色固體有氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣等，因此可以粗略地記住鈣的化合物大部分是白色固體，如果有特殊情況，再重點記憶，這樣就很容易記住了。使用這種內部聯(lián)系來豐富學生的學習方法，比簡單地重復知識點更為有效。

二、提高學生復習的積極性

由于復習課通常是學習過的知識，因此學生可能會失去學習的動力，因為他們失去了新鮮感。復習課上老師沒有太多的準備，即使老師再次準備課程，也很難引起學生的注意。基本上是因為學生的參與不夠[2]。例如，當回顧一氧化碳的性質時，學生可以回憶起正式上課時的實驗現(xiàn)象和過程。一氧化碳還原氧化鐵時，氧化鐵粉末的顏色如何變化？加熱后，對石灰水變化的澄清說明了什么，根據(jù)當時的實驗現(xiàn)象寫出的化學反應方程式。教師應積極激發(fā)學生的思維能力，記憶和反思是復習材料的好方法，可以讓學生在問題的指引下積極思考和回憶，可以更好地幫助學生鞏固知識。

三、多樣化復習提高學生能力

復習不僅是為了鞏固知識，它是為了讓學生在復習中理解并能夠根據(jù)理解靈活地使用它。復習目標的統(tǒng)一性決定了復習內容的枯燥程度，使學生對學習沒有興趣，教學效果自然也不理想。如果針對單個知識點的實踐問題重復復習課程，則效率將非常低。因此，以多種方式進行復習教學更為重要[3]。除了在課堂上使用練習題和提問外，我們還可以通過重現(xiàn)課堂實驗并允許學生規(guī)劃自己的知識樹來鞏固知識。選擇與正式上課時不同的切入點，這樣使學生更全面地掌握化學知識內容。

四、聯(lián)系生活，強化復習課的實踐性

化學起源于生活，并在生活中得到使用。也就是說，化學知識與日常生活之間的關系非常緊密，與食物之間的聯(lián)系更加緊密。可以食品中的化學可以作為研究對象來鞏固學生的知識，使學生能夠更深入地掌握相關知識，新的課程改革理念也得到了充分體現(xiàn)[4]。在我們的日常生活中，最常見的物品之一就是食物，而食物中含有很多化學知識。復習時，教師可以使用食品中的化學物質作為研究對象，以指導學生進行復習。在此復習中在教學中，所有學生都非常積極地參與，并且不會在復習課程中感到沉悶、枯燥。

結語

總之，在初中化學復習課的教學中，只有讓學生感受到化學知識的趣味性和科學性，他們才會更加認真地學習。這就要求教師采取多種有效的教學方法，尊重學生的個體性，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的領導作用，使學生真正在課堂上主動學習，從而使學生在化學復習課上有所收獲。這就需要調動學生的熱情并與實際生活聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學生對學習的興趣，并使學生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥摹耙覍W”改為“我要學”，從而有效地提高初中化學復習課的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]方啟柱.核心素養(yǎng)引領下的初中化學復習教學初探[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：97-98.

[2]張初穩(wěn).促進學生認識發(fā)展?優(yōu)化初中化學復習[J].福建基礎教育研究，2019（11）：114-116.

[3]陳艷萍.微課在初中化學復習教學中的應用探析[J].學周刊，2019（34）：124.

[4]陸玉涵.創(chuàng)新，讓初中化學復習課精彩紛呈[J].化學教與學，2019（09）：43-45.