初中生物課堂中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

姚元群

【摘要】? 教育改革的深化背景下，初中階段的生物課程教學(xué)中教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于此，本文主要就生物教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的價值以及培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希冀能從理論層面就學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究，能為實際學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物 問題意識 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-055-01

0.引言

初中生在學(xué)習(xí)生物知識過程中，教師要通過問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生生物知識的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在問題意識的強(qiáng)化下，才能更高效學(xué)習(xí)生物知識，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

1.初中生物教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)價值

新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教師就要在具體的教學(xué)當(dāng)中采用多樣化的教學(xué)手段。生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識有著諸多積極價值，體現(xiàn)在幾個層面，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生在產(chǎn)生好奇心的基礎(chǔ)上探究生物知識，這樣才能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。生物課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，就能有助于學(xué)生主體意識的良好培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析以及解決問題的能力提升，讓學(xué)生變被動為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生問題意識對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也能起到積極促進(jìn)作用，學(xué)生在問題意識的形成后，就能以問題為導(dǎo)向進(jìn)行思考創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活。

2.初中生物教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

為促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中高效化學(xué)習(xí)，教師在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面就要采用有效的策略，以下幾點策略實施可供參考：

2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)知識提升問題意識

初中生在學(xué)習(xí)生物知識過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵的，基礎(chǔ)知識是學(xué)生基本技能提升的重要保障，也是完善學(xué)生生物知識體系的重要一環(huán)。所以教師在生物課堂教學(xué)中就要注重對學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生生物基礎(chǔ)知識，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。基礎(chǔ)知識作為學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的重要動力，教師在教學(xué)當(dāng)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，以學(xué)生問題意識的培養(yǎng)為任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生問題意識。

例如：生物教學(xué)當(dāng)中教師在講述到植物光合作用的知識點時候，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生對天竺葵等植物葉片結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生觀察力提升。教師為培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教學(xué)中就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到探究實驗活動當(dāng)中去，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題以及分析和解決問題積極性，如學(xué)生在實驗中就有了疑問，為什么將植物放在黑暗處一個晝夜，怎么進(jìn)行葉片遮光處理，有什么作用呢？不處理對實驗產(chǎn)生什么影響？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2生活化教學(xué)促進(jìn)形成問題意識

教師在生物課堂教學(xué)中，要充分注重將學(xué)生作為課堂的主體，通過生活化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)過程中形成問題意識，這樣才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。生物教學(xué)當(dāng)中要能幫助學(xué)生聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識過程中不斷積累經(jīng)驗，在問題的調(diào)動下深化學(xué)習(xí)。生物知識來源于生活，所以在生物課堂中教師也要將生活和生物知識緊密聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)鮮活生動的額生物課堂，如此才能有助于調(diào)動學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平。

例如：生物課程教學(xué)工作的開展過程中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生共鳴，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)到《關(guān)注家庭生活安全》中有關(guān)“食品保存”的知識時，教師就可通過讓學(xué)生收集實物包裝袋或包裝盒，讓學(xué)生在觀察的情況下來發(fā)現(xiàn)問題，食品的保存和自身水分是不是相關(guān)，食物在和空氣進(jìn)行接觸的時候會變質(zhì)嗎？溫度對食物的保存會產(chǎn)生影響嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能對相應(yīng)的生物知識學(xué)習(xí)充滿的興趣。通過生活的內(nèi)容和生物知識相聯(lián)系，學(xué)生就能產(chǎn)生諸多的問題，這對學(xué)生深入探究生物知識就起到了促進(jìn)作用。

2.3新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生問題意識形成

初中生物課程教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師在實際教學(xué)當(dāng)中就要關(guān)注熱點和新的技術(shù)，并能將其和生物教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這就能為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用，有助于學(xué)生形成問題意識。熱點的問題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也能有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注熱點社會問題。學(xué)習(xí)到生物特征的知識點時候，學(xué)生按照生活經(jīng)驗?zāi)苷f出生物的特征，其中涉及到生物繁殖現(xiàn)象，以及生物能呼吸等，教師可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動態(tài)化的生物在各環(huán)境中生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看當(dāng)中能夠產(chǎn)生新的問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識形成。

3.結(jié)語

綜上而言，生物課堂教學(xué)工作的開展中教師要注重把握教學(xué)方向，注重學(xué)生問題意識積極培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生將理論知識和實際生活相聯(lián)系，樹立新的學(xué)習(xí)思維，從而才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在問題意識的引導(dǎo)下探究生物知識，才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王超.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：15.

[2]歐愛燕.善用初中生物教材 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，18（09）：79-81.

[3]李露紅.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（18）：10-11.

[4]康建芳.初中生物課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019（04）：52-53+73.