初中物理教學中利用生活現象創設問題情境

李曉彤

摘?要：隨著教育體制改革深入開展，對于初中物理教學提出更高要求。然而，當前初中物理教學中存在著學生興趣低下、教學質量不高等問題。基于此，有必要利用生活現象進行問題情境的創設，拉近物理學習與學生之間距離，深化學生對物理知識理解，進一步提高學生物理學習水平。本文主要分析在初中物理教學中利用生活現象創設問題情境策略，希望為促進初中物理教學質量與效率提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：初中物理教學;生活現象;問題情境

許多的物理知識都蘊藏于生活之中，在初中物理教學之中利用生活現象創設問題情境有著重要意義，對于引發學生對物理知識的探究與思考意義重大。基于此，教師應當充分地認識到生活現象的重要意義，積極創設出多樣化問題情境，從而在保證初中物理課堂教學質量與效果的同時，促進學生的物理綜合能力提升。

一、以生活現象拋磚引玉，展開課堂教學與知識探索

生活是物理知識的重要來源，教師在開展初中物理教學活動過程之中可以利用生活現象創設問題情境，并以此作為課堂教學的導入，引發學生的積極思考與探究，實現對學生的思維能力的鍛煉，強化師生之間的溝通與交流，由此獲得拋磚引玉的效果。

比如，在學習《物態變化》這一章節內容時候，教師可以通過問題情境的創設引入教學內容。比如，炎熱的夏天來了，小紅從冰箱中拿出一根冰棒，打開袋子那瞬間冰棒上結了一層霜，這個時候小明喊小紅出去玩耍，小紅便將冰棒放在小碗之中，等到晚上回來之后，小紅驚奇發現冰棒不見了，碗之中留下一碗水。這個時候教師向學生提出問題，“冰棒為什么會結霜，為什么消失不見？”，引發學生的積極思考與探究。經過思考之后可以知道，結霜是因為空氣中的水蒸氣遇冷發生了凝華，并附著在冰棒上面，冰棒消失不見是因為冰棒由固態熔化成為液態水。而無論是結霜，還是熔化，兩種現象的發生都和溫度存在很大關系。這一情境的創設很好地引入了教學主題，幫助學生更好地理解與認識水態以及轉化條件。

二、生活現象創設情境的多樣化

（一）假設方法創設問題情境

教師在開展初中物理課堂教學活動時，可以將學生劃分為若干個小組，并引導學生根據所學知識利用假設方式提出一個相關的假說，而后引導學生根據生活經驗，結合所學的物理學知識來驗證假說。

比如，在學習《運動和力》這一章節內容時，教師可以重點引導學生探究摩擦力，先可以創設如下一個教學情境：在不同坡面上放置兩個大小相同的箱子，其中，一個箱子處于下滑狀態，一個箱子處于靜止不動狀態，而后引導學生思考兩個箱子狀態不同的原因，而后學生可以根據生活經驗提出假說，“箱子摩擦力與重量存在關聯，箱子摩擦力和箱子材料存在關聯”等，而后教師可以引導學生利用相關實驗器材組織開展自主學習與探索活動，讓學生自主地探索自己的假設，最后由教師做總結，并向學生講解影響摩擦力的幾點因素。

（二）情境結尾設置懸念

教師在初中物理課堂教學過程之中，可以在教學情境結尾留下一個疑問，引發學生積極探索知識的熱情，充分調動學生學習的在積極性與主動性。比如，在學習《光現象》這一部分內容過程之中，教師可以圍繞著教學內容創設出如下一個情境：彩虹是一種常見的自然現象，五彩斑斕的顏色深受人們的喜歡，那么出現彩虹的原因是什么呢？人們在抓魚時常常發現這樣一個奇怪的現象：明明看到魚兒所在位置，但是卻很難真的抓到魚，這是為什么呢？上述問題的提出很好地引出本堂關于光現象的學習，激發了學生的學習興趣，充分集中學生的注意力，使學生積極主動參與至課堂教學活動過程之中。

（三）創設情境探索化

隨著新課程改革的深入，對初中物理教學提出更高的要求。教師在課堂教學之中除了要向學生傳授豐富的物理知識，更要重視強化對學生探究精神的培養。基于此，教師可以在初中物理課堂教學活動之中利用生活現象向學生創設探究性教學情境，由淺入深地深化學生對物理知識的理解與認識。比如，在學習了《簡單機械》這一章節內容之后，為了幫助學生更好地理解滑輪的原理，教師可以利用多媒體，向學生播放滑輪應用的情境，如，工程施工中施工人員通過對滑輪的使用，將低處物體運送至高處，這個時候教師可以向學生提出問題，“請問滑輪在運送過程之中所起到的作用是什么，不同個數的滑輪系統之間有什么區別？”，由淺入深地向學生提出問題，從而深化學生對知識內容的理解與認識。

三、立足于生活實踐開展物理教學活動

許多生活現象都蘊藏著豐富的物理知識，為了深化學生對物理知識的理解，可以通過對相關實驗器材的應用，引發學生積極探究生活中的現象。比如，在學習《透鏡及其應用》這一章節內容時，在物理課堂教學活動開始之前，可以創設如下一個情境：小強有一天拿到了爺爺的老花鏡，并將老花鏡對著自己的手掌，陽光照射在老花鏡之上，時間一久，小強的掌心慢慢感覺灼熱，但是將老花鏡替換成為近視眼鏡就不會有這種現象。為了幫助學生解答小強的疑問，可以將學生帶領進實驗室，并且將學生劃分為若干個小組，引導學生積極探究凸透鏡與凹透鏡的成像原理，并做好實驗現象的記錄。在初中物理教學活動之中創設出教學情境，充分地點燃學生的物理學習興趣，促進學生團結協作能力的提升，強化了學生間的溝通與交流，使學生對物理現象的理解更為深刻，很好地保障了初中物理課堂教學質量與效果。

結束語：

綜上所述，在教育體制改革日益深化背景下，教師應當積極轉變傳統的物理教學理念與教學方式，注重利用生活進行問題情境的創設，引發學生的積極思考與探究，深化學生對知識的理解與認識，促進學生的探究能力提升，在充分保障初中物理課堂教學質量與效果同時，促進學生的全面發展與綜合素質提升。

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