生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

吳光美

摘? 要：為了更好地促進小學數學課程的開展，教育者應該積極利用生活情境教學模式，做到學以致用。本文闡述了在小學數學教學中的生活情境教學法應用的意義以及生活情境教學法在小學數學教學中的應用策略，希望能夠為生活情境教學法作用的發揮提供參考。

關鍵詞：生活情境教學法;小學數學;實踐

站在小學生的身心發展特點和對知識的接受能力的角度上，生活情境教學法能夠幫助學生理解數學理論知識、吸引學生興趣，并實現數學教學內容與實際生活的結合，為社會培養高素質人才。

一、在小學數學教學中生活情境教學法的應用意義

（一）能夠對教學重點進行細化

目前，許多小學數學教師并未全面了解生活情境教學法的含義，過多的側重于生活情境教學法的創新，不能做到該教學方法的合理應用，忽視了傳統方法的作用。生活情境教學法能夠幫助教師和學生細化教學重點，便于抽象知識的理解。教育者應該明確數學教學過程中的主次，積極利用生活展示情境、實物演示情境、多媒體展示情境以及表演體會情境等途徑深化生活情境教學法的內涵。

（二）符合學生的生活經驗和心理認知

根據小學生的年齡和身心發展特征，小學數學教學應該更多利用該年齡段的常識和經驗。生活情境化教學能夠根據小學生的認知范圍進行教學內容的設計，符合學生認知發展規律。小學低年級數學知識側重于經歷抽象的過程，例如，一年級《位置》一課，從學生座位引入，讓學生介紹以自己為標準，再讓學生介紹同學的位置。通過“猜一猜”的活動，課前要求每個人做一張卡片，寫上前、后、左、右。活動時由老師洗牌，打亂座號順序，然后任意抽出一張讓同學猜一猜我是誰。讓學生初步了解位置，滲透直角坐標系的思想。在這種教學方法的影響下，絕大部分的學生能夠理解并表達出前后左右位置的過程，相關分類練習正確率較高。與此同時，低年級的小學生和高年級的小學生應該在教學方法中有所側重，高年級學生數學教學應該重視體驗抽象的過程。

（三）與生活實際息息相關

數學知識來源于生活，最終也要在生活中應用。小學數學生活情境化教學方法與生活息息相關，教育者可以將教學內容和學生的生活經驗相結合，幫助學生升華實際生活理念，產生共鳴。與此同時，在小學數學生活情境化教學中，教學情境不能和實際生活脫節，導致學生產生疑惑或厭煩心理，無形之中增加了教學工作的難度。

（四）創造和諧的教學氛圍

小學數學生活情境化教學能夠創造和諧的教學氛圍。在數學教學過程中需要滲透德育教育，各個需要老師協同合作，共同促進學生的綜合素質的提升。因此，為了促進學生的學科，德育雙重發展，教育者應該在生活情境教學法應用時設計合理性強、健康性高的情境，在和諧的教學氛圍中提升教學效果。

二、生活情境教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）設置與生活相關的教學情境

小學生的抽象思維邏輯還未完全形成，對知識的理解具有一定的局限性。教育者應該積極在小學數學教學中滲透生活情境教學法。生活情境教學法應該貼合學生實際生活，促使學生產生代入感和熟悉感，幫助學生快速解決數學知識難點。例如，在教師講解小數乘除法的教學過程中，為了幫助學生理解乘除法，可以設置生活情境。以購買物品情境為例，“小明出門購買文具，文具店售賣的鋼筆6.5元一支，如果買六支鋼筆則需要支付多少現金？”這是小學生會聯想日常的生活實際，拉進數學知識和生活常識之間的距離，并幫助學生掌握乘除法的概念，提升學生的實踐探究能力。

（二）創設生活情景，激發學生學習的興趣

為了激發小學生對數學知識學習的熱情，教育者可以將生活實踐經驗滲透到數學教學過程中，幫助學生理解知識難點，并讓學生意識到學習數學與日常生活之間的關系，促使學生主動學習。例如，在進行“統計”這一內容的教學時，便可以創設生活情境，幫助學生快速掌握和應用統計知識，做到知識學習和實踐的結合。教師可以設計“買水果”的情境，安排多名學生作為水果的售賣者，再選擇其他幾名學生作為水果的購買者，進行水果買賣，吸引學生的注意力，提升學習積極性。情境中的商販和客戶都需要統計自己賣出或購買蘋果的數量和價格，加上教師及時的、詳細的指導和講解，可以幫助學生有效地將統計知識運用到實踐中。

（三）吸引學生的關注

生活情境化教學不應該跳脫實際生活的范圍，努力做到數學知識的學以致用。教育者應該增加生活情境化教學的對話，激發學生的好奇心，培養新時代素質教育人才。生活情境化教學需要立足于現實，不能過分完美化。例如，在與統計知識相關的數學內容的講解時，教師可以安排學生統計分析本班學生的老師成績，自主設計相關數學問題，保持學生在學習過程中的主體地位，提升教學的針對性，加深學生對數學實用性的認知，

（四）增加實踐教學，培養學生解決問題的能力

生活情境化教學需要改變傳統“填鴨式”教學方式中存在的弊端，積極與實踐教學相融合，加深學生對知識的理解和應用。此外，教師要引導學生關注和發現實際生活中的數學問題，鼓勵學生利用以及所學的知識解決各類數學問題。例如，在教學“長方形和正方形的周長”內容時，利用《新龜兔賽跑》的故事導入，比賽規則是：兔子繞長方形草地一圈，烏龜繞正方形水池跑一圈。兔子急了，說“不公平！”這樣激發學生探究長方形和正方形周長的欲望。通過動手操作，探究發現長方形和正方形的計算方法。培養學生解決簡單實際問題的能力，創設良好的課堂氛圍。

三、結語

綜上所述，生活情境教學法在小學數學教學中的應用具有至關重要的作用。為了提升課堂教學的質量和效率，教育者在生活情境教學法應用時，可以增加實踐教學、增加生活情境化教學對話、努力創造與實際生活相關的情景，幫助學生提升思維理解能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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