初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合實踐探索

許蓮

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)將信息技術(shù)運用于自己的領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外，近幾年信息技術(shù)在教育教學中得到廣泛地運用，初中數(shù)學教學也是如此，出現(xiàn)了以信息技術(shù)為載體的微課教學、網(wǎng)絡(luò)直播課、電子白板、多媒體教學等多種教學方式。在初中數(shù)學教學中運用信息化技術(shù)，有利于提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以更為直觀化的方式將抽象的，難以理解的數(shù)學概念和理論呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;現(xiàn)代信息技術(shù);實踐探索

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師是課堂的主體，課堂教學一般以教師講授，學生被動地接受知識為主。這種模式忽略了學生的主體地位，不利于課堂互動和交流，影響學生學習的積極性。為了解決這些問題，教師就必須進行教學理念和教學方式的創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代信息化的教學手段進行教學。

一、初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）有利于提高學生學習興趣和積極性

數(shù)學知識本身就具有抽象性，初中生的認識能力和思維能力還未完全形成，對數(shù)學教學中一些重點知識和抽象內(nèi)容理解起來比較困難。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師按照教學大綱進行教學。不利于學生的思維的拓展，課堂教學活動單調(diào)沉悶，無法引起學生學習興趣。而信息化的初中數(shù)學教學中，教師利用信息技術(shù)，以圖片，音影的方式，將教材中枯燥、乏味的理論知識和抽象的數(shù)學公式呈現(xiàn)出來。引起學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學學習的積極性和主動性。

（二）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加深學生課堂記憶和對知識的理解

學習初中數(shù)學知識，需要學生具有良好的邏輯思維能力、問題分析能力、實踐應(yīng)用能力等，這使數(shù)學學習具備一定的難度。初中生正處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段，在學習初中數(shù)學知識時往往做不到用邏輯思維能力來理解知識。而是以感性認識層面進行理解，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學單向知識灌輸?shù)哪Ｊ较拢y以培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維。應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)學教學，能夠使數(shù)學知識以一種較為直觀化、具體化、可視化的方式進行呈現(xiàn)，有利于初中生能夠通過這種方式感受數(shù)學知識的演變規(guī)律，幫助學生培養(yǎng)和訓練數(shù)學邏輯思維。

（三）有利于提高教學效率，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

開展信息化教學能夠提高教師的教學效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學資源，根據(jù)教學需要進行修改和完善，同時學習其他教師的先進經(jīng)驗，提高自己的備課效率和質(zhì)量。避免了傳統(tǒng)教學模式中教師備課出現(xiàn)的內(nèi)容不全面、耗時耗力、無法激起學生學習興趣等問題。將這些教學資源變成適合自己班級學生學習的資料，節(jié)省了大量的時間和精力。有利于提高教學效率，節(jié)省時間和精力，從而為開展更深層次的教學和拓展教學留出更多的時間和機會。

在新課程改革的背景下，課堂教學過程中需要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，初中生在學習數(shù)學時，需要對初中數(shù)學中所涉及的各類知識進行吸收，而傳統(tǒng)的教學模式下，教師的灌輸式講法難以突出學生學習的主觀能動性。凸顯出學生的學習主體地位，使得教學效果低下。應(yīng)用信息技術(shù)，有利于集中學生的注意力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對數(shù)學問題的自我探索，化被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。充分發(fā)揮學生在初中數(shù)學學習中的主體能動性。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐

（一）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，教師要充分利用多媒體教學技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣，從學生的實際情況和未來發(fā)展出發(fā)，滿足學生現(xiàn)代化的學習需求，讓學生興趣使然，以興趣為學習驅(qū)動力，主動學習數(shù)學知識。教師可以用多媒體技術(shù)，將課本中的數(shù)學概念、定義通過視頻、動畫的方式呈現(xiàn)在學生的面前。

例如在《與三角形有關(guān)的線段》的教學中，利用信息技術(shù)，教師可以在多媒體屏幕上演示，三角形與其他線段之間的變化和聯(lián)系，在屏幕上隨意拖動與線有關(guān)的點。保證三角形三點與三邊與其他三條線在保持著依存關(guān)系的前提下發(fā)生變化。讓學生更直觀地理解角平分線、中線和垂線，再做出三個條線重合的動態(tài)過程，讓學生判斷出三角形有關(guān)的三條線與三角形的關(guān)系，識別出本三角形為全等三角形。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，開展多樣化教學

在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，以視頻、圖文等形式展示數(shù)學知識，創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學情境。讓課堂教學更有吸引力、感染力和靈活性。從而調(diào)動學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位。

例如在《二次函數(shù)》的教學中，教師利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，利用學生的認知結(jié)構(gòu)中的函數(shù)的概念，向?qū)W生提出一次函數(shù)、二次函數(shù)的關(guān)鍵特征，通過動畫方式，呈現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，變量的變化引起的圖像變化和意義，從而讓學生深刻認識函數(shù)的概念和意義。在《幾何圖形》的教學中，利用圖像動態(tài)變化，讓學生更好地理解幾何圖形的相關(guān)知識。

（三）建立信息化學習平臺，改善教學方法

教師可以利用信息化技術(shù)，打破教學的時空限制，通過移動終端搭建起信息化的學習平臺，給學生提供更為豐富的教學資源，更便利的學習方式。例如教師可以將制作的課件上傳到平臺，讓學生進行線上查看等。信息化教學平臺有著豐富的教學資源，可以幫助教師利用信息化教學平臺進行課件演示，使學生能夠通過觀察演示過程進行自主對比和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，開闊學生的數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學知識的理解和認知。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中有著很高的應(yīng)用價值。教師要不斷提高自己的信息技術(shù)水平，提高學生參與數(shù)學學習活動的積極性，為現(xiàn)代化教育做好保障。數(shù)學課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提高數(shù)學教學效率，是每個人教師應(yīng)該不斷努力思考解決的問題。

參考文獻

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